辦學特色要服務(wù)于學生發(fā)展
我國中小學長期以來形成的一刀切、齊步走、模式化、標準化等同質(zhì)化現(xiàn)象,嚴重地阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),阻礙了素質(zhì)教育的有效推進。
辦學特色是學校價值取向的集中體現(xiàn),必須以促進教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨,著眼于學生的全面發(fā)展和學校整體辦學水平的提高;只有從學校實際出發(fā),在全校師生中凝聚起與本校發(fā)展水平相適應(yīng)的辦學理念,才能成功邁出創(chuàng)辦特色學校的第一步;只有通過不斷的實踐,才能豐富并發(fā)展特色的內(nèi)涵,逐步形成穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的、個性化的辦學特色。
近年來,各級教育行政部門大力推動特色學校建設(shè),廣大中小學積極響應(yīng)、努力參與,取得顯著成效,許多特色學校雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。然而,考察當下的特色學校建設(shè),無論在理論方面還是在實踐領(lǐng)域,仍有許多需要探討、明晰的問題。
正確理解辦學特色的內(nèi)涵
第一,辦學特色要體現(xiàn)學校的價值取向。貫徹國家的教育方針、實施國家的課程標準、落實國家的培養(yǎng)目標,是對學校最基本的要求,也是學校的核心價值所在。辦學特色是學校價值取向的集中體現(xiàn),一所學校是否凝聚起這種價值取向、在什么程度上實現(xiàn)了這種價值追求,是其辦學是否具有特色的重要標志,也是區(qū)別于其他學校的顯著特征。
第二,辦學特色的目標追求是促進教育的內(nèi)涵發(fā)展。辦學特色必須以促進教育的內(nèi)涵發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量為宗旨,體現(xiàn)以人為本的理念。辦學特色要著眼于學生的全面發(fā)展、學生個性特長的全面發(fā)揮、學生整體素質(zhì)的全面提升、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高,著眼于學校整體辦學水平的提高。
第三,辦學特色的形成是一個內(nèi)在生成的過程。一所學校是否凝聚起辦學特色、能否實現(xiàn)特色辦學,關(guān)鍵在于辦學者能否在充分考慮國家、社會及家長相關(guān)需要的基礎(chǔ)上,秉承獨立的辦學思想,從實際出發(fā),確定適合本校特點的辦學思路,從學校管理體制、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、教學方式方法、師生關(guān)系、實踐活動等方面尋找到突破口,自主化地實現(xiàn)辦學水平的提升,進而實現(xiàn)特色化、個性化發(fā)展。
此外,正如辦學是一項系統(tǒng)工程一樣,特色自身也是一個系統(tǒng)性范疇,在形成辦學特色過程中,必須著力解決好以下幾對矛盾:學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的矛盾,統(tǒng)一標準與學生個體差異的矛盾,基礎(chǔ)性與專業(yè)性的矛盾,統(tǒng)一管理與辦學自主權(quán)的矛盾,家長期望與人才類型多樣化的矛盾等。其中的關(guān)鍵在于,系統(tǒng)把握辦學特色相關(guān)要素,使學校各項改革組成有機整體,最大限度地服務(wù)于學生的發(fā)展。
影響學校辦學特色的誤區(qū)
第一,理念偏差。許多獲得公認的特色學校的實踐證明,明確、清晰的辦學理念及其凝練的表達,能充分體現(xiàn)學校的教育理想與追求,成為凝聚全校師生的核心價值觀,對學校辦學具有不可替代的引領(lǐng)作用。然而,在創(chuàng)辦特色學校的實踐中,一些學校恰恰未能根據(jù)自身實際提煉出適切的辦學理念,不是好高騖遠,就是不得要領(lǐng),或是出現(xiàn)偏差,也就難以發(fā)揮辦學理念應(yīng)有的引領(lǐng)作用。
第二,主題偏離。有些學校雖然提出了明確的辦學理念,但確立的所謂特色與學校發(fā)展、學生發(fā)展缺少內(nèi)在的必然聯(lián)系,特色主題偏離了學校教育的統(tǒng)一性、規(guī)范性目標,也與學生發(fā)展不能有機地融合在一起。這樣的主題及辦學特色,顯然不能有效地推動學校整體水平的提高。
第三,特長迷失。提起辦學特色,人們自然而然地將其與學生的特長發(fā)展聯(lián)系在一起。的確,學生特長發(fā)展狀況是衡量學校辦學特色的重要指標之一。然而,一些學校在實踐過程中,沒有搞清楚何為特長以及特長對學生發(fā)展的意義與作用,將學生的特長發(fā)展局限于某項活動的開展或某種技能的培養(yǎng)上,不能及時拓展和深化,也就無法從局部升華到整體,結(jié)果只能是逐漸弱化乃至消解。有的則僅僅是為了特長而特長,忽視了常規(guī)性工作的基礎(chǔ)性、支撐性作用。