核心提示
國(guó)家教育部日前向公眾發(fā)布了考試招生制度改革的部分信息，今后外語(yǔ)將不參加統(tǒng)一高考了，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)。根據(jù)國(guó)家教育部的部署，2014年有條件的省份可以試點(diǎn)實(shí)施，2017年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣實(shí)施，到2020年基本形成新的考試招生制度。盡管目前新政對(duì)在校高中生的高考及備考沒有影響，但改革發(fā)出的新信號(hào)仍引起了各界關(guān)注。其中一種聲音是：“外語(yǔ)一年多考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)到底是減負(fù)了還是增負(fù)呢？”
改革熱點(diǎn)
能否轉(zhuǎn)變 “啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀？
在教育部透露的改革信息中，提到了高考外語(yǔ)社會(huì)化考試的新動(dòng)向，這或會(huì)帶來(lái)哪些變化？新政能否扭轉(zhuǎn)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？
南寧市三中英語(yǔ)老師譚慧昨日向本報(bào)記者表示：“我們一直說(shuō)，英語(yǔ)就是一門工具，但是事實(shí)上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，與我們的初衷不一樣了。教育部此次改革的變化，是讓英語(yǔ)真正成為工具，而不僅僅是一門學(xué)科?！?/p>
譚慧老師認(rèn)為，英語(yǔ)考試社會(huì)化，不是說(shuō)以后英語(yǔ)就不學(xué)了，而是學(xué)的方式會(huì)有所改變，不單是坐在教室里聽老師講課，學(xué)生更多的是可以參與到社會(huì)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。她預(yù)計(jì)今后外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更注重口語(yǔ)、閱讀能力的培養(yǎng)，畢竟學(xué)了外語(yǔ)就要在日常生活中應(yīng)用，這也是與國(guó)際接軌的需要。
外語(yǔ)不參加統(tǒng)一高考了，是否會(huì)減弱英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位呢？對(duì)此，瑞思學(xué)科英語(yǔ)(東葛教學(xué)中心)的肖校長(zhǎng)的看法是：不認(rèn)為教育部對(duì)外語(yǔ)考試的改革就是把英語(yǔ)的作用給否定了，過去英語(yǔ)以應(yīng)試為主。在應(yīng)試中，多以語(yǔ)法、句式等內(nèi)容為主，是把英語(yǔ)作為一門知識(shí)學(xué)科來(lái)考核。而教育部的此次改革，是讓英語(yǔ)回歸到應(yīng)用、交流工具這一正確的位置上來(lái)，這或許會(huì)改變目前“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。
多方觀點(diǎn)
一年多考是減負(fù)還是增負(fù)？
此次教育部只發(fā)布了改革思路，沒有可實(shí)施的改革方案。有人問，外語(yǔ)考試退出統(tǒng)一高考，但考試的成績(jī)?cè)诟咝ｄ浫r(shí)以何種形式體現(xiàn)？教育部沒有透露，只能等明年上半年，教育部發(fā)布具體實(shí)施方案時(shí)才能了解。
那么一年多考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是打破“一考定終身”，減負(fù)了！還是需要多次備考，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？對(duì)此，南寧的部分教育界人士也談了他們的看法。
觀點(diǎn)一：
若計(jì)分方式不改
或增加備考負(fù)擔(dān)
南寧市二中副校長(zhǎng)徐華認(rèn)為：英語(yǔ)考試社會(huì)化，一年多考，總的來(lái)說(shuō)是好處多，對(duì)于學(xué)生而言，機(jī)會(huì)多了；對(duì)于高校而言，“選準(zhǔn)”更有利。
徐華副校長(zhǎng)認(rèn)為，改革還要看外語(yǔ)成績(jī)以什么方式并入高考總分。如果僅僅是按照卷面原始分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，那確實(shí)增加了學(xué)校、老師和學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在有的省份考慮給英語(yǔ)成績(jī)劃分等級(jí)并入高考總成績(jī)，這樣的方式他個(gè)人比較贊同，因?yàn)楦鞲咝８鲗I(yè)對(duì)英語(yǔ)需求不一樣，劃分等級(jí)就不再糾結(jié)于一兩分的差異，更能達(dá)到降低、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
觀點(diǎn)二：
內(nèi)容形式也要改
不然考試是負(fù)擔(dān)
南寧三中英語(yǔ)老師譚慧稱，高考改革，英語(yǔ)應(yīng)該是一個(gè)試點(diǎn)，但如果外語(yǔ)一年多考，考的內(nèi)容和形式還是與原來(lái)大同小異，只是機(jī)會(huì)增加，那有可能就會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。她認(rèn)為，英語(yǔ)考試可以放在一些社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，就像考車證一樣，筆試、路考通過了，就給你發(fā)證。
“英語(yǔ)應(yīng)該只是學(xué)生高考成績(jī)的參考及衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是一個(gè)硬性指標(biāo)。”譚慧老師說(shuō)。
觀點(diǎn)三：
配套方案得跟上
一年多考才減負(fù)
廣西高中課改組專家成員蘭锳認(rèn)為，一年多考，學(xué)生不再擠獨(dú)木橋，可以走多座橋了。這樣老師的壓力沒那么大，學(xué)生可多次選擇，考試的心理壓力也沒那么大了。
不過蘭锳也認(rèn)為，要真正做到減負(fù)，還需要配套的具體方案，最核心的問題是，在這個(gè)過程中，如何落實(shí)到素質(zhì)教育這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。
大學(xué)銜接
外語(yǔ)教學(xué)也得改 不然師生都很累
對(duì)教育部發(fā)布的這一改革信號(hào)，廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)老師羅薇告訴記者，大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)有以下幾種情況：一是外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。這是朝高水平去培養(yǎng)的，比如口譯、筆譯人才；二是非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。另外，有不少學(xué)生是為了出國(guó)留學(xué)而學(xué)外語(yǔ)，還有的學(xué)生只是純?yōu)檫^四六級(jí)外語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)的，還有部分學(xué)生是為了工作后的需要而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。目前在大學(xué)里，針對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語(yǔ)是分類教學(xué)的，即根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的去教學(xué)。
如果只是中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)和考試改革，大學(xué)教學(xué)不改，那么不管是哪一類學(xué)生，可能都會(huì)在學(xué)習(xí)上造成一定困難。除非對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核也進(jìn)行改革，如果對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的興趣和愛好，那么，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都不會(huì)那么重，英語(yǔ)課堂或許會(huì)比現(xiàn)在更開心。
南寧市二中副校長(zhǎng)徐華認(rèn)為，要真正轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于高校而不是高中。高校對(duì)考生英語(yǔ)成績(jī)需求應(yīng)該明確，如果很模糊，只是高中學(xué)校、老師一廂情愿去改變，學(xué)生到了高校之后不可避免還會(huì)遇到一些問題。比如大學(xué)還要考四六級(jí)，這中間該如何接軌？很值得思考和探討。