商洛日報 - 商洛之窗訊（熊國鋒）我市有大量的留守兒童，在偏遠的山區(qū)這種現象表現得更為突出。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，長期同爺爺奶奶生活在一起，長時間與父母分離，他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛、親情失落，產生孤獨感。他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。讓留守兒童快樂的成長對其將來有重要的影響。
這些留守孩子的情況有所差異，一部分孩子理解父母之不易，勤勞、謙虛、堅強、有上進心，正所謂“窮人孩子早當家”。而另一部分留守兒童則沉默少語、頑皮、自卑、逆反心理強、易暴易怒等問題，對這部分孩子尤其需要耐心、細心和愛心。
首先應摸清留守兒童的狀況，是由爺爺奶奶帶，還是由親戚朋友帶。爺爺奶奶帶的往往給的是溺愛，這些孩子的表現是唯我獨大、愛發(fā)脾氣、受不得委屈、甚至是威脅老師長輩。筆者有一位五年級女學生，父母長期在外，其由爺爺奶奶帶，平時上學來去有奶奶接送。一個周日到校上學，奶奶因農活忙沒有送她，她就把農藥摻進營養(yǎng)快線喝了下去，幸好發(fā)現搶救的及時。之后我經常與其談心，讓其明白奶奶之不易，讓她懂得自立，懂得感恩。在班級生活中常常鼓勵她，在有意無意間讓她認識到自己的不足。經過半學期，她逐漸知道了關心奶奶，也不讓奶奶送她上學了，同時還主動給遠在他鄉(xiāng)的父親打電話，久而久之這已成為她生活中不可缺的一環(huán)。
由親戚朋友帶的孩子則表現為自卑、沉默內向、漠不關心。由于親情的缺失，他們放棄了自己，對自己漠不關心，對任何事也漠不關心。他們就像野草一樣漫無目的的生長著。學校、班級應多組織各種各樣的活動，在活動中讓這些孩子感受到自身的存在。教師也應與這些孩子多交流溝通，了解他們的心里需求。多與家長溝通，指導他們如何與遠在千里之外的子女交流。這些孩子缺的不是物質，缺的是心靈的精神營養(yǎng)。
其次對這些留守孩子應多家訪，了解孩子雙休日在家里是怎樣度過的。對這些孩子的家訪不宜走過場。這樣的家訪應在其家里呆上大半天，輔導家庭作業(yè)，和他們一起做一些家務。讓這些孩子知道大家都很在乎他。對這些孩子每學期至少家訪三至五次。教育常青，家訪常走。教育不僅僅在課堂上，育人育德育棟梁不應只停留在書本上，一顆真誠的關愛之心能融化一切，也能讓未來之花開的光鮮靚麗。
再次對留守兒童的關愛不能忽冷忽熱，應長期堅持。班主任每天都應與這些孩子交流一次，這樣的交流隨時隨地都可以進行。代課教師對不同的學生每周至少交流兩次。這樣孩子就能經常感到自己的存在，自己其實很重要。同時對這些孩子的關心應充實在生活的點點滴滴。
留守兒童僅僅依靠學校、教師是遠遠不夠的。除了學校，社區(qū)、村組都應有相應的幫扶機制。只要人人都獻出一點愛，留守的心靈將不在孤單。