中新網(wǎng)北京7月8日電 (記者 高凱)《我國鄉(xiāng)村學校數(shù)字素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》(以下簡稱《報告》)8日發(fā)布，《報告》通過調(diào)研我國11個省市地區(qū)的5151位鄉(xiāng)村校長和教師，深入了解鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的具體情況。
報告稱，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)能力整體偏弱，鄉(xiāng)村學校的數(shù)字素養(yǎng)教育能力和資源仍較為有限。應加快建設數(shù)字素養(yǎng)教育的制度化、體系化、標準化，并針對鄉(xiāng)村地區(qū)建設“多方聯(lián)動”的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。
該報告由21世紀教育研究院與阿里智能信息事業(yè)群夸克松果公益項目聯(lián)合發(fā)布，報告調(diào)研重點考察鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)的五個維度，即信息素養(yǎng)、交流協(xié)作、內(nèi)容創(chuàng)建、安全與健康、問題解決。所反映的現(xiàn)狀及問題如下：
一是整體而言，鄉(xiāng)村學生數(shù)字素養(yǎng)普遍較弱。其中，表現(xiàn)相對較好的是交流素養(yǎng)，最薄弱的部分是安全意識和自我管理素養(yǎng)，訪談中個別教師提到了學生遭遇網(wǎng)絡詐騙和游戲大額充值的情況。
二是鄉(xiāng)村學校現(xiàn)有的數(shù)字化教育資源尚未轉(zhuǎn)化成教師的內(nèi)在能力，需加強對教師系統(tǒng)性的培養(yǎng)和引導。在開展信息技術課程的鄉(xiāng)村學校中，信息技術課程內(nèi)容以單純的基本技能為主，缺乏信息素養(yǎng)、交流協(xié)作等素養(yǎng)教育內(nèi)容，以及在態(tài)度和價值觀層面的有效引領。同時，學校信息技術課程存在缺乏專業(yè)教師、授課內(nèi)容不適合鄉(xiāng)村學生、課時難以保證等現(xiàn)實問題。
三是鄉(xiāng)村教師對數(shù)字素養(yǎng)的具體概念認識不充足，專業(yè)師資資源也普遍緊缺。調(diào)研中僅有9%的鄉(xiāng)村學校校長和教師表示對“數(shù)字素養(yǎng)”概念非常熟悉，半數(shù)教師表示有所了解，但了解程度非常有限，且教師未能掌握具體的教育教學方法，更側(cè)重于硬件設備和在線教學技術等技能。此外，教師資源匱乏一直以來都是鄉(xiāng)村學校發(fā)展中的重要問題，對于數(shù)字素養(yǎng)這類新興教育方向更是缺乏相應的人才儲備。近三成學校缺乏專業(yè)教師，教授信息技術的教師僅占2.3%。
報告建議加快推進義務教育階段數(shù)字素養(yǎng)教育的制度化、體系化、標準化。針對學生和老師兩個主體，分階段、分層次地確立指導框架、標準及評估指標，自上而下推動素養(yǎng)教育科學有序地落實，系統(tǒng)地提高師生的數(shù)字化適應力、勝任力、創(chuàng)造力。
針對鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字素養(yǎng)教育受重視程度不高、相關資源和能力有限的現(xiàn)狀，報告建議應當多方聯(lián)動，逐步建立由政府主導、以學校為主體、社會力量共同參與的鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)教育體系。
一是，應重視并針對性地加強鄉(xiāng)村學校的數(shù)字化建設，創(chuàng)建對鄉(xiāng)村學生友好的數(shù)字環(huán)境。一方面，校園網(wǎng)絡環(huán)境建設是現(xiàn)階段鄉(xiāng)村學校數(shù)字化的關鍵，資源應當向交通不便、位置偏遠、小規(guī)模或寄宿制的學校傾斜。另一方面，應豐富鄉(xiāng)村學校的數(shù)字化建設，設置數(shù)字化圖書館及實踐機房。
二是，應加強鄉(xiāng)村師資培育，幫助教師提高自身的數(shù)字素養(yǎng)與技能。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展的關鍵，在于專業(yè)的師資力量。尤其在“信息科技”成為義務教育階段的獨立科目后，將對鄉(xiāng)村教師提出更高的要求。調(diào)研反饋，年輕教師在本校的數(shù)字素養(yǎng)教育中起到了很大作用。因此，除了新引進專業(yè)師資外，鄉(xiāng)村學校也可以選擇定向地培養(yǎng)有意愿的年輕教師。
三是，充分調(diào)動社會組織力量的資源，發(fā)揮其在鄉(xiāng)村數(shù)字素養(yǎng)教育中的“杠桿作用”。社會力量不僅包括專業(yè)機構，還包括互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、公益組織、家庭、媒體專業(yè)人員等。具體舉措包括：面向?qū)W生，拓展企業(yè)與學校合作的機制，合作產(chǎn)出具有鄉(xiāng)村特色的數(shù)字素養(yǎng)網(wǎng)絡課程，并組織開展在線科普講座，與鄉(xiāng)村學校有限的師資和課程形式互為補充；面向教師，與政府合作，利用在線教育平臺開展教學培訓，提升鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)授課的方法技能和效果；面向家庭，借助數(shù)字化加強家校合作，并開展數(shù)字素養(yǎng)推廣活動、開展科普講座等形式，加強對家長的數(shù)字素養(yǎng)教育，重視青少年的心理健康發(fā)展。(完)