導(dǎo)師不是不“導(dǎo)”而是太忙
“不是不‘導(dǎo)’，有時(shí)候?qū)嵲谑欠稚矸πg(shù)，沒時(shí)間‘導(dǎo)’。”電話那頭，楊寧的聲音既疲憊又沙啞。即便是連上8天班之后的周末，也片刻不得閑，處在評(píng)職稱“節(jié)骨眼”上的他得加足馬力申請(qǐng)課題、發(fā)表論文。至于自己的四名研究生，最近一次見面已是三個(gè)星期之前。
楊寧評(píng)上武漢某所重點(diǎn)高校“碩士生導(dǎo)師”資格的時(shí)間并不長(zhǎng)�？啥潭涛迥辏麉s早已對(duì)這個(gè)“熟練工種”有了自己的“深刻”感悟：與科研、上課，甚至是承擔(dān)行政工作相比，帶研究生實(shí)在是個(gè)“再輕松不過的任務(wù)”。因?yàn)樵?ldquo;進(jìn)出門檻都不高”的前提下，“干多干少都是導(dǎo)師的良心活，‘過得去就行’的思想挺流行。”
楊寧說，這種“得過且過”的思想，如果放在十二年前他的碩士求學(xué)生涯中，簡(jiǎn)直是“不可想象”。
“導(dǎo)師一共帶我們師兄弟三個(gè)，每周六都要去導(dǎo)師家里待上整整一天，聊完學(xué)術(shù)聊人生，再吃頓師娘包的餃子，暖了身子也活了思想。”閑暇時(shí)刻，楊寧總愛回憶這段“奠定他學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的至關(guān)重要的階段”。正是得益于這樣的“精細(xì)化培養(yǎng)”，他堅(jiān)持了五年，門下碩士生算是全院最少的，還能定期指導(dǎo)學(xué)生課業(yè)。然而面對(duì)洶涌襲來的研究生擴(kuò)招大軍，楊寧的堅(jiān)持顯得力不從心了，“現(xiàn)在，‘作坊式批量生產(chǎn)’成了研究生培養(yǎng)的主渠道。”
據(jù)報(bào)道，目前，包括北大、浙大、武大、華中科大等6大高校每年招收研究生規(guī)模在6600人以上，這意味著，這些高校研究生在校生規(guī)模達(dá)近兩萬人，其他萬人規(guī)模的高校更是不在少數(shù)。而2008年的一份5年一次的《全國(guó)科技工作者狀況調(diào)查》則顯示，我國(guó)15.7%的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在10人以上(含10人)，還有近1%的導(dǎo)師指導(dǎo)的在讀研究生在20人以上，有的甚至達(dá)到30人。
“導(dǎo)師的精力是有限的，在繁重的科研壓力下，最沒有‘硬性杠桿’的研究生培養(yǎng)往往成為首先被犧牲的。別說指導(dǎo)20個(gè)人的學(xué)業(yè)，就是光給這些學(xué)生選畢業(yè)論文題目，工程量都異常浩大。除此之外，有些學(xué)校還把‘完整地帶完一個(gè)研究生’作為評(píng)定正高職稱的必要條件，有人不上心是難免的。”
如果說對(duì)于“導(dǎo)師很忙”的指責(zé)，只能作為研究生“放養(yǎng)狀態(tài)”滋生的外部因素，研究生自身定位不準(zhǔn)、主動(dòng)意識(shí)缺乏則成為不少導(dǎo)師眼里“導(dǎo)了也白導(dǎo)”的喟嘆。
“導(dǎo)師確實(shí)不是過去的導(dǎo)師了�？稍捰终f回來，今天的研究生還是過去的研究生嗎？”說起自己帶學(xué)生的經(jīng)歷，北京師范大學(xué)年輕的碩士生導(dǎo)師張穎華(化名)激動(dòng)的語氣里帶著些許失落，因?yàn)槟?ldquo;踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的學(xué)生太少了。”
幾年“碩導(dǎo)”經(jīng)歷下來，張穎華的心里偷偷藏了一個(gè)“黑名單”，上面標(biāo)注的是幾所地方二、三本院校的名字，“在同等條件下，碰到這幾所學(xué)校的學(xué)生，我會(huì)盡量選擇回避。”盡管明白這樣難免有些武斷，但她還是以這樣的方式向某些地方院校淪為“考研基地”表達(dá)憤慨，因?yàn)檫@種急功近利式的本科生培養(yǎng)將“學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高”的問題“擊鼓傳花”地轉(zhuǎn)移到了研究生階段。“現(xiàn)在很多學(xué)生考研目的過于功利，不是逃避就業(yè)壓力，就是想以此為‘墊腳石’找到更高層次的工作，入學(xué)選導(dǎo)師也只顧看誰職稱高、誰是博導(dǎo)、誰有行政職務(wù)或者誰推薦工作有門路。而不少本科學(xué)校為了提高就業(yè)率，也在課程設(shè)置等諸多方面給考研學(xué)生大開綠燈。對(duì)于某些專業(yè)，特別是文科而言，一門外語一門政治兩門專業(yè)課的考研設(shè)置，確實(shí)能通過簡(jiǎn)單地死記硬背以高分入圍，學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣或者學(xué)術(shù)能力卻幾乎看不出來。”
張穎華也深知并不是所有碩士畢業(yè)后都將以學(xué)術(shù)為生，但在她看來，學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)思維是將伴隨研究生終身的精神。為此，她曾試圖給學(xué)生布置閱讀書目和讀書筆記，可學(xué)生從此繞著她走，私下里還埋怨她太嚴(yán)格。還有一次，作為學(xué)術(shù)答辯委員會(huì)的委員，她在答辯開始前五分鐘才拿到一本剛剛打印出來、還燙手的論文，對(duì)此，學(xué)生的解釋是“找工作壓力太大，請(qǐng)老師多諒解。”
“他們只想要導(dǎo)師咀嚼過、喂到嘴里的東西，如果導(dǎo)師不給，自己從來不去尋找。如果等著導(dǎo)師手把手教，和大五大六有什么區(qū)別？要是只為找工作，這三年豈不是太虛度了？”
盡管質(zhì)量堪憂，可張穎華說，楊寧讀書時(shí)的情景，也并沒有在今天的研究生教育中絕跡——
每個(gè)周六晚上，她路過辦公室時(shí)，總能看到有位導(dǎo)師的窗戶亮著，那是他在帶著自己的學(xué)生聊天、讀書、討論。“這樣的研究生讀得才有意義：導(dǎo)師靜下心來導(dǎo)，學(xué)生撲下身子學(xué)，不一定是知識(shí)，可能還有價(jià)值、有閱歷。”張穎華說，她也愿意做這樣的導(dǎo)師，為這樣的學(xué)生導(dǎo)航。（光明日?qǐng)?bào)）