在保存與修復(fù)教育方面，不論是國畫還是油畫，共同的問題就在于對“修”和“復(fù)”的過分重視而忽視了其他的相關(guān)環(huán)節(jié)。其實(shí)在保護(hù)修復(fù)領(lǐng)域需要的人才是多方面的，比如對藝術(shù)品的信息收錄工作、環(huán)境檢測工作、作品日常保養(yǎng)都需要特別專項的人才，不一定非要動手修復(fù)。
不管是油畫修復(fù)還是國畫修復(fù)，除了缺少相應(yīng)政策，及統(tǒng)一的管理之外，說到底都是人才的缺乏。美術(shù)館的建設(shè)熱潮一波接著一波，藏品作為立館之本，藏品的保存與修復(fù)工作顯得尤為重要。典藏部是大多數(shù)美術(shù)館都設(shè)有的一個部門，然而保存與修復(fù)部卻不常有。近幾年發(fā)展比較好的一些美術(shù)館也越來越重視保存與修復(fù)工作的開展，一些朝著國際化標(biāo)準(zhǔn)打造的新晉美術(shù)館也將保存與修復(fù)部作為美術(shù)館的標(biāo)配之一。但是專業(yè)工作人員有限，與大量藏品需要日常維護(hù)及修復(fù)是一組無法調(diào)和的矛盾，能夠有個修復(fù)工作室，配上一個專業(yè)的修復(fù)師，就已經(jīng)走在了行業(yè)的前列。這一方面由于各個美術(shù)館能夠在保護(hù)修復(fù)部門建設(shè)上投入的資金量有限，不足以一下從人員到器材都配備完整，另一方面沒有那么多專業(yè)人才可聘請也是非�，F(xiàn)實(shí)的問題。
中國畫裝裱技術(shù)在原有的師傅帶徒弟的模式下，以手藝傳承為主，并未形成完備的理論體系，而學(xué)院化的教育也未能與實(shí)際應(yīng)用緊密相連。目前在修復(fù)領(lǐng)域頗具影響力的馮鵬生老師一直任教于中央美術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，其修復(fù)經(jīng)驗豐富，許多美術(shù)館重點(diǎn)古書畫藏品的修復(fù)都會邀請馮鵬生親自操刀。馮先生的修復(fù)是在多年的工作中磨練出來的，將這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科納入到學(xué)院教育中來，沒有大量的機(jī)會參與修復(fù)是很難鍛煉出優(yōu)秀的學(xué)生的。目前學(xué)院教育更側(cè)重理論教育，動手機(jī)會較少，即便是有機(jī)會參與到具體的修復(fù)工作當(dāng)中，也是以見習(xí)為主。換句話說，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，目的性并不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后將被輸送向哪個崗位并不明確，修復(fù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，并不能在較短的時期內(nèi)完成身份轉(zhuǎn)換，迅速投入到實(shí)際的工作當(dāng)中。
油畫保存與修復(fù)的教育在國內(nèi)幾乎是一片空白，據(jù)了解，目前似乎只有復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院設(shè)有油畫修復(fù)專業(yè)，而且該專業(yè)設(shè)立不久，首屆學(xué)生將于明年畢業(yè)。筆者認(rèn)為該專業(yè)的設(shè)置具有開創(chuàng)意義，準(zhǔn)確的洞悉了行業(yè)所需，但是目前整個教育系統(tǒng)還非常不完善，這方面國外可借鑒之處非常多。師資力量薄弱是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，俆研在接受本刊采訪的時候表示，自己將來也會考慮從事教育方面的工作，作為中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館一名修復(fù)師，俆研希望能夠和學(xué)院合作，比如和人文學(xué)院、油畫系合作，開設(shè)相關(guān)課程，并讓學(xué)生到美術(shù)館實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，形成良性機(jī)制。
目前在保存與修復(fù)教育方面，不論是國畫還是油畫，共同的問題就在于對“修”和“復(fù)”的過分重視而忽視了其他的相關(guān)環(huán)節(jié)。其實(shí)在保存修復(fù)領(lǐng)域需要的人才是多方面的，比如對藝術(shù)品的信息收錄工作、環(huán)境檢測工作、作品日常保養(yǎng)都需要特別專項的人才，不一定非要動手修復(fù)。這樣的劃分也應(yīng)當(dāng)在教育中體現(xiàn)，如今的教育其實(shí)更像基礎(chǔ)性教育，畢業(yè)的學(xué)生都對在修復(fù)方面具備一定的專業(yè)知識，但具體學(xué)生畢業(yè)后可以站在哪個崗位上并不明確，甚至可以說不論什么職位都要重新學(xué)習(xí)。在人才緊缺的情況下，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)，只能委曲求全的選擇一個與本專業(yè)不對口的工作。
就拿修復(fù)來說，國外的修復(fù)課程多以實(shí)踐為主，在日本即便是在私人工作室，以師承相傳的方式傳授經(jīng)驗的地方，一般學(xué)徒通常都要經(jīng)過5~10年的學(xué)習(xí)才有可能獨(dú)立主持藝術(shù)品的修復(fù)。在東京藝術(shù)大學(xué)，修復(fù)專業(yè)的學(xué)生要對裝裱的各項技術(shù)熟練掌握，以打漿糊為例，這是每個研究生一年級學(xué)生周二和周五必做的工作，歷年來都是如此。由于漿糊直接影響到裝裱的品質(zhì)，所以學(xué)校一直以來都要求學(xué)生親自制作漿糊，這種技術(shù)代代相傳。在列賓美術(shù)學(xué)院，保存修復(fù)專業(yè)大致可分為三個方向，一類是學(xué)習(xí)油畫出身的學(xué)生，將來從事的工作傾向于具體的修復(fù)工作；一類是學(xué)習(xí)藝術(shù)史的學(xué)生，將來更側(cè)重從事理論性的研究工作；還有一類也是目前學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一類，即學(xué)習(xí)化學(xué)出身的，他們所具備的專業(yè)知識使得他們在技術(shù)檢測、材料檢測方面有一定優(yōu)勢。雖然方向明確，但在教育上并不是割裂式教學(xué)，還是基于整個學(xué)科進(jìn)行綜合教育，各有側(cè)重。學(xué)院的實(shí)踐課程通常都是學(xué)校與美術(shù)館之間的合作，要求學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中至少有1年時間是在學(xué)校認(rèn)可的美術(shù)館實(shí)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己需要，前往多家美術(shù)館實(shí)習(xí)。在此領(lǐng)域一向領(lǐng)先的意大利，對實(shí)踐課程更為重視，學(xué)生就是在不斷的修復(fù)實(shí)踐工作中成長起來的。（頌雅風(fēng)藝術(shù)月刊）