昨天，澎湃新聞?dòng)浾呗?lián)系到事件的當(dāng)事人、廣西梧州藤縣濛江一中黃姓副校長，其稱，這么做是為家長好，為學(xué)生好，是從良心和責(zé)任心出發(fā)考慮的。
記者：強(qiáng)制為學(xué)生親自剪頭發(fā)，是哪天，具體什么情況？
黃副校長：當(dāng)天是10月10日上午，星期五早讀前。當(dāng)天我值日，因?yàn)橛幸恍W(xué)生遲到了，然后就留下那些遲到的學(xué)生，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中有些學(xué)生的頭發(fā)比較長，就找了剪刀，給他們剪了兩剪刀，也就看見的近20個(gè)人。
記者：為什么要強(qiáng)制為他們剪頭發(fā)？
黃副校長：我也是不得已。從這學(xué)期開學(xué)一個(gè)月來，每周周一開學(xué)和周五放學(xué)的大會(huì)上，都會(huì)強(qiáng)調(diào)讓他們收拾好頭發(fā)，強(qiáng)調(diào)過很多次了，但一直沒人聽，那天正好撞見了，就剪了。
記者：你是怎么剪的？
黃副校長：我就順著每人剪了兩剪刀，只是讓他們明確保持該有的發(fā)型，完了再去理發(fā)店剪好。
記者：有沒有擔(dān)心，剪不好會(huì)損害學(xué)生們的形象？
黃副校長：我們以前都是學(xué)過剪發(fā)的，剪頭發(fā)沒問題，再說也只是順著頭發(fā)剪兩下，不會(huì)剪壞，不至于損害形象。
記者：那你覺得非得這樣強(qiáng)制剪發(fā)嗎？
黃副校長：你們是不知道 ，我們老師苦口婆心，講過很多次了。我們學(xué)校的孩子，大概有百分之六七十，都屬于留守兒童，父母大多都在廣東打工，一年最多也就見一兩回，沒人跟他們教什么該做什么不該做，不知道該有怎么樣的審美觀。他們現(xiàn)在還小，沒有形成正確的觀念，容易受社會(huì)上一些不好形象的影響，還學(xué)習(xí)哈韓、哈日的風(fēng)格，跟中小學(xué)生陽光、清爽的形象相差較大，如果多次勸導(dǎo)沒結(jié)果的話，總是需要人來糾正的。所以這些，只能我們學(xué)校的老師來做了。
記者：那你現(xiàn)在怎么看這件事？有沒有反思？
黃副校長：其實(shí)，事發(fā)后，我成了被攻擊對(duì)象，站在了輿論的風(fēng)口浪尖，可說實(shí)話，我是覺得這么做，是為家長好，為學(xué)生好，我是從良心和責(zé)任心出發(fā)考慮的，我不想看著這些孩子們還沒長大，就對(duì)自己沒有個(gè)明確的判斷，不顧及形象，那和社會(huì)上混的痞子、小流氓有什么兩樣，我希望大家可以從社會(huì)利益出發(fā)，從育人的角度出發(fā)，考慮這件事情。
當(dāng)然，這件事情被媒體報(bào)道，引發(fā)各種熱議后，我也思考過，我的做事方法確實(shí)欠妥，我不該那么強(qiáng)勢，當(dāng)著學(xué)生的面來做這件事。這也讓我受到啟發(fā)，這事還是可以用其他方法的，我應(yīng)該反思，以后的工作方式需要改觀。
記者：有沒有想過這種強(qiáng)制和孩子們追求個(gè)性是沖突的？
黃副校長：被我強(qiáng)制要求剪發(fā)的這些學(xué)生，很多都是哈韓、哈日的形象，還有一些染發(fā)的，大多為了標(biāo)新立異，并不是真正的追求個(gè)性。之所以要求他們按《中學(xué)生守則》中的做，將形象規(guī)范到具體行為當(dāng)中，是覺得他們目前形成的審美和價(jià)值觀，都是片面的，而中學(xué)生，就該保持陽光的形象，而不會(huì)像那些社會(huì)上的流氓、痞子形象。
記者：你們學(xué)校的問題很多嗎？
黃副校長：我們是一中，相對(duì)這里的其他學(xué)校，還是要好很多，但因?yàn)榱羰貎和酮?dú)生子女較多，還是比較難引導(dǎo)，從開學(xué)一個(gè)月來，我們老師已經(jīng)前后4次去網(wǎng)吧找學(xué)生了，有些學(xué)生還翻墻出校。很多事情，都需要人來引導(dǎo)，孩子的父母不在的話，就得我們老師管，不能放任學(xué)生想怎樣就怎樣。
記者：事發(fā)后，你有什么補(bǔ)救措施嗎？
黃副校長：我也沒想到這件事情會(huì)被熱議，不過，事發(fā)后，也有很多家長支持我，教育部門也在囑咐我注意工作方法的同時(shí)，對(duì)我對(duì)孩子們負(fù)責(zé)任提出了肯定，這點(diǎn)讓我欣慰。不過，孩子們還是對(duì)這件事比較抵觸，還將相關(guān)的圖片文字發(fā)到空間等平臺(tái)宣泄，我也能理解。但現(xiàn)在更多是疏導(dǎo)和交流。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)要求剪發(fā)遵守的，并沒有異議，只是少數(shù)學(xué)生不守規(guī)則。
刺頭，用北方話說是“刺兒頭”，指的是難搞的人。刺頭就類似于仙人掌，你敢用手去抓它么？要給刺頭剃頭，那真是難搞的人遇到難搞的事，黃副校長這一剃，果然抓了一手刺。
煩惱的黃副校長面對(duì)輪番轟炸的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論和媒體采訪，坦誠：“我的做事方法確實(shí)欠妥，我不該那么強(qiáng)勢，當(dāng)著學(xué)生的面來做這件事。這也讓我受到啟發(fā)，這事還是可以用其他方法的，我應(yīng)該反思，以后的工作方式需要改觀?！睆乃麑?duì)自我行為的批判認(rèn)定和事后冷靜的分析，可見黃副校長不是個(gè)只會(huì)暴力行事的法西斯二貨。但面對(duì)青春期的學(xué)生，難搞的刺頭，黃副校長的所謂“暴力剪頭”可想而知，當(dāng)時(shí)也是被逼得一時(shí)失了師風(fēng)，一氣之下，剃一儆百。
成年人們，試想我們的學(xué)生時(shí)代，是否也遇到過或目睹過此番情景：被老師逼著回家剪短長發(fā)，減去燙發(fā)，回家去換下超短裙……換在那個(gè)沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，這根本不算事。問題是，時(shí)代不同了，人人是網(wǎng)絡(luò)終端，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，在網(wǎng)絡(luò)的放大之下，校長給學(xué)生剃頭一下子成了熱點(diǎn)新聞。
當(dāng)“殺馬特”（“殺馬特”代表的是一種另類甚至是怪誕的青年形象）遇到了洗剪吹，試問哪個(gè)家長或校長能安然接受？在做法的確值得商榷的前提下，黃副校長真的是錯(cuò)了嗎？是否要給校長們?nèi)绱舜蟮妮浾搲毫Γ?/p>
當(dāng)然，懲罰與羞辱性質(zhì)的剪發(fā)，給學(xué)生腦門上留下了羞辱的烙印，不利于學(xué)生的成長，甚至?xí)趯W(xué)生內(nèi)心投下難以抹去的陰影。但給校長冠以“暴力”頭銜何嘗不也是一種網(wǎng)絡(luò)輿論暴力。
不以規(guī)矩不成方圓，給學(xué)校里的“殺馬特”立規(guī)矩是個(gè)技術(shù)活。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育工作思路是要變一下，學(xué)校與家長怎樣在管理、教育的同時(shí)，顧及學(xué)生的尊嚴(yán)與人格？這是個(gè)比較有技術(shù)難度的問題。與其以一種暴力喧囂對(duì)抗另一種暴力行為，不如實(shí)實(shí)在在地給校長老師們支個(gè)招，這個(gè)技術(shù)活怎么解決。