我省將加大高職教育與應用型本科的改革力度,未來的職業(yè)教育有本科生,也有研究生。這一動向契合了此前教育部傳出的“全國將有600多所地方本科院校逐步轉型職業(yè)教育”的消息。
不少教育界人士認為,地方本科院校轉向職教,是一種本位的回歸。南京航空航天大學金城學院董事會秘書陳鵬飛坦言,可以說這是被就業(yè)倒逼出來的改革。此前大學擴招風頭勁,??粕究疲皩W院”改大學,獨立學院如雨后春筍般涌現,但“階層翻身”的背后,是日益慘淡的就業(yè)率。
但倒逼出來的改革能否培養(yǎng)出適合社會需求的高技能人才?對此,高校人士卻并不樂觀?!氨究妻k高職,比原先辦學的難度大多了?!睎|南大學高等教育研究所所長仲偉俊教授表示,傳統的學科教學中,實踐只是一個小環(huán)節(jié),而職業(yè)教育的實踐比例需要大量增加,這涉及到基礎設施、校企合作等一系列難題。中國教育科學研究院學者孫誠認為,大學擴招后,很多普通本科院校文科專業(yè)偏多,轉型難度很大,最大的問題是缺乏合格的教師。
“現在大學里招聘的老師都是校園里走出的博士,管理學博士沒進過企業(yè),工程系博士沒進過工廠?!敝賯タ≌f,長期以來,本科院校的用人標準是學歷、職稱、論文發(fā)表數量,而非行業(yè)實踐經歷。長期在南京一所高校任職的宋老師則透露,“好多學校用人必須是副教授以上,不然人事部門不給批?!?!-- 1807:新聞通發(fā)頁 大畫 -->
“本科對接的是一個學科體系,而高職對接的是一個具體的行業(yè)?!苯K海事職業(yè)技術學院副院長陳曉琴認為,做職業(yè)教育,必須摸清楚市場的需求,沒有企業(yè)、行業(yè)、學校、政府四方合作,沒有市場調研,只憑感覺是無法對接產業(yè)行業(yè)需求的?!笆袌龅降仔枰裁??這幾年新建的本二院校和獨立學院,在這個問題上始終摸不著頭腦,只有互相觀望,你開了物聯網專業(yè),我也效仿開一個,結果就是專業(yè)扎堆,沒有自己的特色和優(yōu)勢?!标慁i飛告訴記者,這些學校的培養(yǎng)目標原本就是應用型人才,但最終異化成了本科的“壓縮”版本。若地方本科院校轉向職教缺乏精準定位,改革會不會引起新一輪的盲目扎堆?
即使摸著了方向,本科換一個專業(yè)談何容易!“高職院校上馬一個新專業(yè)就一年,本科學校換一個專業(yè)得5年?!蹦暇煼洞髮W副校長華桂宏表示,高校辦學自主權不徹底放開,本科辦職教難有競爭力?!皳Q專業(yè)并非是換塊牌子那樣簡單,師資培訓、實訓基地、課程設計、教材編撰都得動態(tài)跟上才行?!标慁i飛說,就像行業(yè)、企業(yè)用的是開汽車的知識,學校課程安排的卻是開黃包車的技能,有的學校用的教材甚至是上個世紀70年代編寫的,學生“學得死”、“沒法用”無法避免。
轉型之難,不僅在于外在的操作性,更在于內生的阻力。采訪中,不少教師對轉型后的社會認可度表示懷疑:“注冊入學原本也是為了解決職業(yè)教育的生源問題,最后還不是遭遇寒流?”陳鵬飛憂慮地表示,高職就業(yè)是不錯,但招生往往遭遇滑鐵盧,本科轉職教,會不會同樣也遭遇冷眼?
仲偉俊說,目前的社會現實情況是,整個社會都認為研究型人才比應用型人才“高一個檔次”?!霸谌耸抡衅浮⒄撐目己?、課題分配、職稱評定中,應用型人才跟研究型人才在同一個序列里競爭,非常吃虧?!背V莨こ搪殬I(yè)技術學院副教授李慕白表示,作為一個職教大省,我省對職業(yè)教育缺乏一個專業(yè)評估的獨立標準,轉型職教并沒有實際性的政策激勵。
“不解決這些實際問題,未來的職業(yè)型院校學生,多的還是‘考研’達人,教師也不會安于自己的教學崗位?!敝賯タ≌J為,要真正迎來職業(yè)教育的春天,不是光一轉了之,這些發(fā)展型的問題必須一一破解?!爸挥修k出貨真價實的職業(yè)教育,學生才會真心選擇職業(yè)院校?!?記者 楊頻萍)