經(jīng)過層層選拔，全國2045名初中報名者中，500名早慧少年進(jìn)入西安交通大學(xué)少年班復(fù)試環(huán)節(jié)，最終僅130名初中生被預(yù)錄取。昨日，成都晚報記者從西安交大招生辦了解到，130人中有10名川籍學(xué)生，其中男生6名，女生4名（成都嘉祥外國語學(xué)校6人，成都七中育才學(xué)校2人、新都一中實驗學(xué)校1人、綿陽東辰中學(xué)1人）。昨日，成都嘉祥外國語學(xué)校的這6名學(xué)生接受了成都晚報記者采訪。他們坦言，自己離“神童”很遠(yuǎn)，至今仍對順利考入“少年班”感到意外。
考入“少年班”的學(xué)生，通常被譽(yù)為“神童”，他們或智力超群，或有著同齡人不具備的才能。但受訪的6個孩子均稱自己離“神童”級別“相差甚遠(yuǎn)”，記者梳理出他們有以下相似點：成績并不拔尖，但理科突出，生活中獨立自主，動手能力強(qiáng)。
成績不靠前 偏愛數(shù)理化
石皓天：對能源動力很感興趣 陳仁松：癡迷生命工程
記者采訪發(fā)現(xiàn)，成都上榜學(xué)生的綜合成績都不靠前，分?jǐn)?shù)最高的只能排到年級第50名。但是，他們對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)科目，卻有著極為濃厚的興趣。
“我設(shè)計過一種熱機(jī)和汽車的獨立懸掛。”初三（6）班的石皓天說，自己對能源動力很感興趣，將來希望研究地溝油的綜合利用，將地溝油“裂化”為燃料。初三（5）班的陳仁松則癡迷生命工程，自學(xué)數(shù)字藝術(shù)和3D建模，其目的也非常簡單，“為我的研究找尋理論依據(jù)，并加入現(xiàn)代科技手段，豐富研究成果。”
正因為對數(shù)理化的偏愛，兩人僅復(fù)習(xí)了不到一周就順利通過了初試與復(fù)試的嚴(yán)格考核。
脫離“溫床” 個個都獨立
陳哲思：每個周末才能與父母相聚 梁峰：功課完全不用家長操心
進(jìn)入少年班的學(xué)生均在15歲以下，能否適應(yīng)大學(xué)生活，讓不少家長很擔(dān)心。但對幾位拿到預(yù)錄取的成都學(xué)生來說，獨立自主的生活方式，早已成為習(xí)慣。
“我爸在溫江上班，媽媽在雅安，一家三口周末才能聚在一起。”初三（9）班的陳哲思告訴記者，他基本上在學(xué)校就能完成日常學(xué)習(xí)，不需要請家教補(bǔ)課。記者發(fā)現(xiàn)，這6名學(xué)生中，有4人都與父母不在同一座城市，有的一個月才能見上一面。就算家在成都的，獨立性也很強(qiáng)。比如梁峰，父親做水果批發(fā)生意，母親是家庭婦女，在學(xué)業(yè)上都不能給他輔導(dǎo)或意見，但他成績依然不錯。除了學(xué)習(xí)不用父母操心，這些孩子還早已習(xí)慣了自己打理日常生活，甚至有人連報考“少年班”也沒跟家長商量，直到要去西安考試時才告知父母。
女生不遜色 動手能力強(qiáng)
張瀚月：女“撬鎖王” 隆鳳秋：修眼鏡架、通廁所都能“搞定”
“少年班”的復(fù)試階段，涉及動手操作的實驗題型，這讓不少女生望而卻步。隆鳳秋、張瀚月兩名女生卻頂住壓力成功突圍。
“我們班有五大‘撬鎖王’，我是唯一一個女生，男生的鐵柜壞了也是我?guī)兔Υ蜷_的。”說到動手能力，性格開朗的張瀚月調(diào)皮地向記者介紹，自己從小跟男孩子一樣，喜歡把玩手槍、汽車模型類組裝玩具，這在無形中鍛煉了動手能力；上中學(xué)后，結(jié)合所學(xué)的物理知識，還能輕松幫助同學(xué)打開鐵柜或門鎖。另一位女生隆鳳秋也毫不遜色，類似眼鏡架“關(guān)節(jié)”摔壞的修復(fù)、廁所堵塞的疏通，她都能“搞定”。
連線“老生”
“少年班”光環(huán)已褪去
經(jīng)過2年預(yù)科、1年本科學(xué)習(xí)后，于2009年進(jìn)入西安交大少年班的成都學(xué)生劉玉嬋，選擇了自己的最愛計算機(jī)專業(yè)。當(dāng)年，四川地區(qū)僅2名學(xué)生進(jìn)入少年班，劉玉嬋正是其中之一。
如今，年近20歲的劉玉嬋坦言，少年班的概念已經(jīng)淡化了許多。“進(jìn)入大二時，大家選了喜愛的專業(yè)，少年班也就自動解散了。”融入到正式的大學(xué)生活中，劉玉嬋與比她大兩歲的“新同學(xué)”相處融洽。“最大的感觸是這幾年自理能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)也更加明確。”
專家視線
學(xué)生期待“個性化教育”
從1978年中國科技大學(xué)開設(shè)少年班以來，關(guān)于大學(xué)少年班是“因材施教”還是“拔苗助長”的爭議就一直沒有斷過。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇介紹，上世紀(jì)80年代，中國高校少年班從火爆轉(zhuǎn)冷，再到現(xiàn)在似乎又變得火爆起來，其反映出學(xué)校個性化教育普遍缺失，促使學(xué)生通過“少年班”一類培養(yǎng)模式來尋求個性化教育。
熊丙奇認(rèn)為，少年班在辦學(xué)中，似乎是有“個性”的，可是當(dāng)這些孩子匯聚在一起時，學(xué)校是否讓他們選擇自己喜歡的課程？是否配備導(dǎo)師關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活？“在一個重視個性教育，給每個個體自主發(fā)展空間的教育環(huán)境中，是不需要‘少年班’這種設(shè)定的成才模式的。”（成都晚報）