本網(wǎng)訊 （王花）小學(xué)四年級(jí)的語文課文中有這樣一個(gè)故事： 一個(gè)幼兒園的小朋友向鄰居家的大哥哥展示了自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，他把一個(gè)蘋果從中間攔腰橫切開，結(jié)果露出了里面由蘋果籽構(gòu)成的五角星圖案。這一發(fā)現(xiàn)讓他十分驚喜。
讀了這則故事我感受頗多。這是一個(gè)多么聰明的孩子呀。每天這個(gè)世界上說不清有多少人在把蘋果一切兩半，可大家都是循規(guī)蹈矩，從上到下切成兩半，很少有人思考過蘋果還有別的切法，也就很少有人發(fā)現(xiàn)蘋果里面還藏著五角星。大家的思想無形中都被禁錮起來，沒有了創(chuàng)新，也沒有了發(fā)現(xiàn)。
我想起了另一個(gè)故事：有人隨手在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問大家那是什么。幼兒園的小朋友回答地最踴躍，有的說是太陽，有的說是月餅，還有的說是小朋
友的笑臉。小學(xué)生看后想了想說：那是“零”。中學(xué)生看后很謹(jǐn)慎地回答：是“圓圈"。最后是大學(xué)生，他們思考了很久之后，一臉茫然地回答：不知道。
為什么受教育時(shí)間越長(zhǎng)越?jīng)]有了自己的思想，是什么折斷了他們想象的翅膀呢？我們的教育模式中存在著一些什么樣的弊端呢？小孩子從進(jìn)入學(xué)校的第一天起，我們就要求他們進(jìn)入課堂桌椅要擺放整齊，坐在教室里要端端正正。上課不能亂講話。老師講，學(xué)生聽，老師說，學(xué)生記。老師布置作業(yè)，大家做，同樣的方法，同樣的答案。久而久之，拿起蘋果要切，只會(huì)從上到下，沒有別的辦法。這難道不是教育的失敗嗎？為什么我們不能給孩子一個(gè)自由的空間，讓他們盡情地發(fā)揮，自由的創(chuàng)造呢？但愿我們能發(fā)現(xiàn)更多藏在蘋果里的五角星。