幾天前，一個(gè)叫“張欣”的博主發(fā)了一條微博：“從來(lái)沒(méi)有讓我的孩子們背誦唐詩(shī)宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)，因?yàn)槲矣浀靡晃恢钦叩脑挘鹤蛉盏奶?yáng)曬不干今天的衣服。”這一帶著冷酸靈的言論幾天內(nèi)就引來(lái)兩萬(wàn)多條轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。
從博主的初衷看，也是對(duì)一些老師在寒假作業(yè)中強(qiáng)迫灌輸式的背誦有意見(jiàn)，希望孩子有更多的創(chuàng)造力，希望新時(shí)代要有新的話語(yǔ)方式，希望啟發(fā)孩子的好奇心，而不希望孩子有背書(shū)的痛苦，不希望孩子成為不動(dòng)腦筋的機(jī)器。但她從否定國(guó)學(xué)的角度下結(jié)論，引來(lái)的就都是質(zhì)疑之聲?？磥?lái)國(guó)人對(duì)待唐詩(shī)宋詞等國(guó)學(xué)經(jīng)典十分重視和珍視，不管這些經(jīng)典是不是昨天的太陽(yáng)，它都對(duì)今天的我們有著潛移默化的影響。同時(shí)也看到國(guó)人對(duì)經(jīng)典在孩子教育中不可或缺的作用。當(dāng)然，很多家長(zhǎng)在孩子很小理解力很差懂事不多的情況下強(qiáng)迫孩子大量背誦這些經(jīng)典，也是不可取的。
誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有沒(méi)有用，網(wǎng)友們自有看法：“昨天文化的精華，卻可以陶冶人的情操。”“唐詩(shī)宋詞的美不是用來(lái)曬被子的。”“讓孩子背古文，不是想去給他們灌輸什么‘昨日的輝煌’，而是想讓孩子們?cè)谝髡b中去體會(huì)漢語(yǔ)的韻律和美感。”“外國(guó)那些沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的童話怎么和中國(guó)的唐詩(shī)宋詞、西游三國(guó)相比。”“你可以這么教育你家小孩，但不能誤導(dǎo)大眾。”“背誦，就是一種學(xué)習(xí)能力，受益一身的能力。”“詩(shī)詞不是用來(lái)死記硬背掉書(shū)袋的，古詩(shī)詞凝聚的是漢語(yǔ)最極致最精粹的美。”“昨日的面包也能填飽今天的肚皮。”“昨天的經(jīng)驗(yàn)換來(lái)今天的教訓(xùn)，應(yīng)該讓孩子看看歷史。”但也有網(wǎng)友認(rèn)為：“若是一味地死記硬背，只會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，言傳身教為正道。”
從網(wǎng)友的評(píng)論中，我看到了國(guó)人對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典極大的熱情，看到了國(guó)學(xué)與國(guó)人教育扯不斷的交集，也看到了今人越來(lái)越多的理智和思考。在對(duì)待國(guó)學(xué)的問(wèn)題上，總是有兩種極端，總是容易矯枉過(guò)正，或是完全否定，或是完全肯定。過(guò)去的背了再理解囫圇吞棗的做法，一百年前的新文化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)給出過(guò)答案；而“文革”中破四舊將經(jīng)典付之一炬，也是讓人痛心疾首的。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)的任何東西都是昨天的，昨天的太陽(yáng)一樣給人溫暖和美好。一個(gè)人不知道自己來(lái)自哪里祖宗是誰(shuí)，或許也將很難知道自己想要去往何方成為何人。只是，對(duì)于這些國(guó)學(xué)啟蒙經(jīng)典，應(yīng)該如何面對(duì)，或者應(yīng)該如何選擇，看著孩子們天真的臉龐，這的確是考驗(yàn)每一個(gè)家長(zhǎng)的課題。（人民網(wǎng)）