2016年12月7日，全國高校思想政治工作會議召開，五年來，各地各校不斷改進加強思想政治理論課建設。
習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！薄八颊n不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！?/p>
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，隨著學校思想政治工作的不斷改革創(chuàng)新，思政課的內(nèi)涵和外延都有了顯著變化——課堂更大了、講授隊伍更大了、取材范圍也更大了。
一堂堂大思政課，開到了指尖屏上，開到了田間地頭，有聲有色、有知有味，讓學生真心喜愛、終身受益。
1 拓展時空，思政課走進社會大天地
金秋九月，青藏高原大地流金。正是青稞成熟的季節(jié)。西藏日喀則市上海實驗學校的40多名師生來到市南郊甲措雄鄉(xiāng)斯馬村。這里，有一片他們自己耕種的土地。
“孩子們，你們看，這是一株怎樣的青稞？”走在田里，益西措姆老師帶領同學們清點一株青稞大約可結(jié)多少粒果實；藏文澤吉老師介紹起了日喀則種植青稞的歷史與文化；格桑玉珍老師引導學生明白每一項成就，都是勞動人民通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動取得的。
伴著陽光下的青稞香，孩子們度過了“金色”的一天?！皼]有共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有新西藏”的道理扎扎實實刻在了孩子心中。
這是以大地為紙、實踐為筆、能行走的思政課。它摒棄了言之無物的空洞說教，以喜聞樂見、更具親和力的形式，讓艱深理論落到學子身邊、心間。
“傳統(tǒng)的思政課堂，有規(guī)定的時間、指定的教室、固定的桌椅、既定的教案以及確定的答案，這種‘一切盡在掌握之中’的思政課，極易陷入空洞說教和機械灌輸，具有難以避免的狹隘性和局限性?！敝醒胴斀?jīng)大學馬克思主義學院院長馮秀軍說：“讓思政課堂走入社會大天地，是善用大思政課的重要途徑和方式?！?/p>
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，各地各校紛紛抓有效載體、關鍵群體，推進大思政課建設。概括起來，主要有三方面舉措：
一是向新走，利用的是新媒體新技術，抓住的是青年學子“網(wǎng)絡原住民”的代際特點。佩戴VR眼鏡，到中共一大會址紀念館、南湖革命紀念館、井岡山革命博物館、遵義會議紀念館、延安革命紀念館等紅色場館“走起”，同學們有何新的發(fā)現(xiàn)？在天津大學馬克思主義學院開設的“中國共產(chǎn)黨精神譜系概論”選修課上，一套包含VR眼鏡、云資源、全景相機的“思政VR”教學產(chǎn)品構(gòu)建起“紅色場館我來學、我來講、我來建”三位一體的VR實踐教學體系。
二是向內(nèi)挖，挖掘的是身邊人身邊事，激活的是青年學子的親身體驗、感同身受。河南省教育廳創(chuàng)新開展“百年黨史青年說”百校大學生講黨史大賽活動，征集119所高校712件作品，內(nèi)容涵蓋黨的革命史、發(fā)展史以及新時代黨員的先進事跡等，特別是發(fā)生在河南省的馬克思主義傳播史、愛國主義運動史、抗日流亡辦學史等，用“身邊的黨史”讓學生看到鐫刻在中原大地上的黨史印記。
三是向外去，依靠的是協(xié)同力量，去往的是能錘煉青年學子意志的社會大天地。上海構(gòu)建校際聯(lián)動、區(qū)校聯(lián)動、校社聯(lián)動、校企聯(lián)動等四個協(xié)同育人機制，全市2000多家社會場館成為“實踐課堂”，還正在推進校外教育的地方立法。
2 強壯隊伍，思政課有了“引路人”大團隊
要把一門《汽車構(gòu)造》課上出思政味，該怎么做？
清華大學車輛運載學院教師劉亞輝、仇斌與季學武的做法是，“抓兩線起一格”：“抓兩線”，指的是在抓住功能需求、基本原理和結(jié)構(gòu)實現(xiàn)這條邏輯線的基礎上，增加結(jié)構(gòu)發(fā)明創(chuàng)新的時間線，回溯學科發(fā)展歷史，培養(yǎng)科學創(chuàng)新思維；“起一格”，即緊密結(jié)合我國汽車行業(yè)成功的科研案例，特別是個人與團隊在清華大學做出的科研成果，凝練清華之格，樹立技術興業(yè)強國的責任感與使命感。
“我們實踐效果顯示，這樣將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膶W習探究，也能在能力、科學思維和價值觀方面給學生們以更大的啟迪?！眲嗇x告訴記者。
做好高校思想政治工作，不僅要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課也要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。記者走訪發(fā)現(xiàn)，近年來，不少學校結(jié)合自身實際推進課程思政建設，打造出各具特色的“大思政”教育體系，思政課有了“引路人”大團隊。
但記者也發(fā)現(xiàn)，在不同學校不同學科推進課程思政建設時，有老師遇到了這樣的問題：不知道該融入什么、也不清楚該如何自然地融入。
難點，怎么破？一些學校的探索提供了可供借鑒的經(jīng)驗——
清華大學成立課程思政教學研究中心，并根據(jù)院系的不同特點，“一院一策”推進落實；組織跨院系“同行備課會”，推出130多位各類型課程教師分享的“同行錦囊”。
武漢大學充分發(fā)揮校院兩級教師教學發(fā)展中心、跨學科教師社群“青年教師教學聯(lián)誼會”的平臺優(yōu)勢，以教學名師講壇、青年教師圓桌談、十八棟讀書會等為載體，邀請院士、人文社科資深教授、專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員和學生一起，開展集體備課、聯(lián)合備課，推動不同院系不同專業(yè)積極探索完善課程思政教學體系。
北京理工大學研究制定了教師課程思政建設能力提升系統(tǒng)化培訓方案，從傳承北理工精神、掌握理念方法、學習優(yōu)秀經(jīng)驗等方面入手，綜合運用多種培訓形式，幫助教師在思想上補“鈣”，理念上充“電”，實踐上加“油”，全方位提升課程思政建設能力。
3 答疑釋惑，思政課講出深刻解釋力
課堂更大了、“引路人”更多了……日益變大的思政課上，90后、00后大學生最想獲得的是什么？
還是理論的解釋力。
“有故事，有情懷，有難度，有思想，一堂課下來淋漓盡致，太爽！”清華大學馬克思主義學院副教授李蕉開設的思政課非常搶手。“思政課不能只是單純的‘正’，而是應該正視歷史上的所有挫折，辯證地為學生解釋歷史的復雜性，并進行深入的科研探索?！崩罱墩f。她講述了一個個充滿“張力”的歷史故事，并進行了層層推演邏輯，不斷引發(fā)學生的互動和思考。
“不論取材范圍、發(fā)揮空間再怎么大，思政課的主題一定要鮮明、解釋力一定要強，才能讓思政課不陷入‘只講故事不講理論’‘只重形式不重內(nèi)涵’的怪圈?！辈稍L中，不少一線教師認為，緊扣時代主題、抓住時事熱點、回應社會關切，才能“一擊即中”打動學生。
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“大思政課”的發(fā)展趨向下，教學空間不斷擴大、多師資重新組合，對教學結(jié)構(gòu)的處理、教學資源的整合提出了更高要求，深刻考驗著教師的授課能力。
對此，各地也紛紛拿出了實質(zhì)性舉措。
比如，北京市堅持教育者先受教育，組織思政課教師先學一步，深學一層。舉辦“同備一堂課”活動，為北京市大中小學全體專兼職思政課教師作輔導報告。組織北京大學、清華大學等高校知名專家，分課程指導教師將重要講話精神融入教學體系，提升思政課教師講好這堂“必修課”的能力水平。
教育部相關負責人也表示，接下來，將以做實線上教研，開發(fā)建設教學急需的問題庫、案例庫、課件庫、示范教學庫等教學資源，分專題輪訓等形式，全方位助力提升思政課教師的綜合素質(zhì)。
(本報記者 鄧暉 周世祥 柴如瑾)