近日，關(guān)于高考改革的報(bào)道吸引了社會(huì)廣泛關(guān)注。先是有媒體報(bào)道江蘇醞釀新的高考改革方案，擬取消“小高考”加分，高考英語(yǔ)將不再計(jì)入總分。但隨即江蘇省教育廳官方微博發(fā)布消息對(duì)此辟謠。然而，人們對(duì)于高考是否應(yīng)當(dāng)考英語(yǔ)的熱議并沒(méi)有停息。
作為升學(xué)的指揮棒，高考已在我國(guó)實(shí)行多年。從當(dāng)初的大高考到“3+2”再到如今的“3+綜合”，每一項(xiàng)改革內(nèi)容出臺(tái)，總有贊同或者反對(duì)的聲音，就如同此次江蘇教育廳醞釀的高考改革方案中關(guān)于英語(yǔ)成績(jī)是否計(jì)入，只是聲音大小而已。很顯然，僅僅一個(gè)江蘇省的高考改革，就引起如此廣泛的社會(huì)關(guān)注，這一方面說(shuō)明高考的話題非常敏感，動(dòng)一發(fā)而牽全身，一方面說(shuō)明高考事關(guān)民眾的切身利益，稍有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)引起全民、全社會(huì)的緊張，無(wú)論是家長(zhǎng)的焦慮，還是學(xué)校的不安，抑或是輿論的熱議，都完全可以理解，也無(wú)可厚非。
高考到底該怎么改？英語(yǔ)成績(jī)是否計(jì)入高考總成績(jī)？這看似很具體的問(wèn)題，實(shí)際上都只牽扯了兩個(gè)字——“改革”。既然是改革，就必須理性且寬容地看待它的結(jié)果，因?yàn)楦母镌诤艽蠓矫媸瞧鹬囼?yàn)田作用的。結(jié)果成功或者失敗，都可以被原諒，因?yàn)檫@種改革的勇氣本身就值得贊同。就以此項(xiàng)改革中關(guān)于英語(yǔ)成績(jī)的計(jì)入方式而言，筆者其實(shí)是比較贊同社會(huì)考核的方式的。只要考核方式合理且具有可行性和操作性，能夠保證公平、公正、公開，換一種考核方式又何妨？過(guò)去看《聽楊絳談往事》，總是對(duì)當(dāng)時(shí)的文人其英語(yǔ)水平羨慕不已：在清華相識(shí)的楊絳與錢鐘書，互相推薦英文書，通信用英文，錢鐘書還用英文寫小說(shuō)、散文。那時(shí)的英語(yǔ)不是專門的課程，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具。但幾十年過(guò)去了，今天的大學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)以英語(yǔ)為語(yǔ)言工具學(xué)習(xí)專業(yè)課程。在大學(xué)校園里，英語(yǔ)意味著考試，意味著四、六級(jí)證書。在教學(xué)訓(xùn)練服務(wù)于考試的教育范式主導(dǎo)下，學(xué)生們既無(wú)法把英語(yǔ)作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國(guó)家的技術(shù)文明與思想精神，也難以深入閱讀經(jīng)典，完成量的積累和質(zhì)的升華。因此，英語(yǔ)的教學(xué)和考試模式必須改革。而如果能以高考指揮棒作為英語(yǔ)教改的“開路先鋒”，這樣的改革又何嘗不可呢？
現(xiàn)在看來(lái)，許多人之所以擔(dān)心英語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入高考成績(jī)后會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的減退，其實(shí)完全沒(méi)有必要。看看今天的就業(yè)形勢(shì)，外語(yǔ)專門人才的就業(yè)率依然居高不下，懂得多門語(yǔ)言或者精通英語(yǔ)的人才依然萬(wàn)金難求，沒(méi)了高考的重壓，還有就業(yè)的指引啊。難道說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)換了考核方式，全社會(huì)的人就會(huì)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有必要了嗎？顯然不是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先在于興趣，目的在于應(yīng)用，如果是為了應(yīng)付考試而去學(xué)某種語(yǔ)言，考試完后就一撇了之再也不用，這樣的學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間，也沒(méi)有絲毫的效果。反而換了考核方式后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)不僅僅用于考試，更重要是用于生活，這才是學(xué)習(xí)的根本目的。
退一萬(wàn)步說(shuō)，不論江蘇或者別的省份此番高考改革出臺(tái)什么方案，都注定只有一個(gè)結(jié)果，就是萬(wàn)變不離其宗，一切還得圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，還得服從于大學(xué)的錄取規(guī)定，否則就會(huì)與整個(gè)高考制度脫節(jié)。換言之，在整個(gè)高考制度沒(méi)有進(jìn)行改革的情況下，地方上進(jìn)行的種種改革更多的是探索和應(yīng)對(duì)公眾、輿論對(duì)高考改革的訴求，改的也是細(xì)枝末節(jié)方面的嘗試。在本質(zhì)上，只要與高考制度選拔人才相對(duì)合理的宗旨一致，在細(xì)節(jié)方面探索一些更利于學(xué)生和教師成長(zhǎng)發(fā)展的方法和路徑，這樣的改革，是應(yīng)該鼓勵(lì)的，而不是用口水和唾沫把它淹死。而眾所周知，高考與推舉或別的考核方式相比較，其實(shí)是保障公平的合理的選拔考試?！安豢加⒄Z(yǔ)”不是目的，改進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教育目的才是改革的正確方向，讓語(yǔ)言教育回歸本位才是改革的真正企圖。（李曉霞）