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          “體罰文化”不能讓孩子習(xí)以為常

          “體罰文化”不能讓孩子習(xí)以為常

          2013-10-23 15:44:12

          來源:中國教育報(bào)

            據(jù)報(bào)道,近日有家長反映,廣東省東莞市一民辦學(xué)校初一某班生物教師規(guī)矩嚴(yán)苛,學(xué)生考試90分以下差10分打一下。在最近一次的測試中,全班49名學(xué)生中有46人被教師用鐵棍敲打手掌。令人意外的是,事情曝光后,在涉事教師向?qū)W校做出書面檢討、學(xué)校準(zhǔn)備調(diào)整該教師崗位時(shí),卻收到全班學(xué)生的聯(lián)名信,希望學(xué)校不要換老師,因?yàn)樵摻處熓且晃弧昂美蠋煛薄?!-- 1807:新聞通發(fā)頁 大畫 -->

            教師該不該體罰學(xué)生,法律已明文禁止,本就不用討論。可是現(xiàn)在學(xué)生不介意,校方反倒為難了,何況學(xué)生說的理由會(huì)得到許多人尤其是家長的認(rèn)同——教師嚴(yán)厲,難道不是為了學(xué)生好嗎?然而,可怕的地方恰恰在這里。對教師只要求嚴(yán)格,而且越嚴(yán)越好,體罰也不為過,在中國幾已成為“教育文化”的一部分?!梆B(yǎng)不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”,“一等人不用教,二等人用言教,三等人用棍子教”,體罰學(xué)生稱得上“論證充分、實(shí)踐豐富”。一些教師習(xí)慣體罰學(xué)生,這不奇怪,因?yàn)樗麄兪沁@套“教育文化”的得益者。奇怪的是,初一學(xué)生涉世未深,卻已為體罰教育方法所折服,而甘愿挨打。這,或許就是文化的力量。

            承認(rèn)“教育文化”的實(shí)在,只是第一步。我們還需要進(jìn)一步討論,如此文化是怎么內(nèi)化到孩子心靈中去的,以至于成年人為保護(hù)未成年人權(quán)益而設(shè)置的禁止體罰的規(guī)定,竟會(huì)遭到被保護(hù)者的反對?在中國,對一切懲罰式教育的認(rèn)可,是在我們所有人不知不覺中“入耳入腦”的。應(yīng)試教育之下,有多少孩子在家長和教師的諄諄教導(dǎo)下刻骨銘心地記住了“吃得苦中苦,方為人上人”?有多少成功人士都在異口同聲地傳授“板凳坐得十年冷”的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)?睜開眼睛看看,豎起耳朵聽聽,身邊可有多少快樂學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)的標(biāo)語和口號(hào)?在經(jīng)年累月的浸染熏陶下,一個(gè)從小就沒有體驗(yàn)過學(xué)習(xí)愉快、從來沒覺得學(xué)習(xí)痛苦有什么不對、甚至認(rèn)為不痛苦就沒有學(xué)習(xí)的“存在感”的學(xué)生,到初中自然會(huì)深入骨髓地認(rèn)同體罰,也就沒有什么可奇怪的了。

            其實(shí),所謂“文化”就是不用教育也已在內(nèi)心的“第二天性”。這個(gè)“不用教育”指的是,誰也不是教育者,但每個(gè)人同時(shí)就是教育者,既無時(shí)無刻不在教育別人,也無時(shí)無刻不在接受別人的教育,還無時(shí)無刻地進(jìn)行著自我教育。如此道理在平時(shí)或許會(huì)讓人覺得純屬說教或故弄玄虛,無法容忍,但初一學(xué)生“自愿”挨打說明我們的教育文化確實(shí)有許多需要改進(jìn)和提高的地方。

            因此,無論是否處分涉事教師,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),讓全體師生明白,嚴(yán)格不是教師唯一的優(yōu)點(diǎn),用體罰激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不當(dāng)?shù)慕逃椒?,要讓學(xué)生知道自己的權(quán)益不能允許任何人在“為他們好”的名義下隨便剝奪,要讓教師牢記遵守法律比取得眼前的教學(xué)效果更為重要。這些,不僅對未來一代的成長有好處,對提高校長和教師的素質(zhì)有好處,對改進(jìn)中國教育文化有好處,對中國社會(huì)的整體進(jìn)步也有好處。 -顧駿

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