開場(chǎng)白
我們拒絕這樣的教師節(jié)：臺(tái)上是聚光燈和鮮花，臺(tái)下是紅包和購物卡。
昨天是教師節(jié)。一位同事路過一所小學(xué)時(shí)，看見一位家長(zhǎng)給老師塞“東西”。適逢放學(xué)時(shí)分，學(xué)校門口熙熙攘攘，女老師百般推卻，臉上已露窘態(tài)，但這家長(zhǎng)卻拽住女教師不依不饒——送禮鬧到如此明目張膽，不能不令人警醒。
當(dāng)然，我們可以說，這是個(gè)案，即便那些明索暗收的教師，也不過是教師群體里一小部分；每年此時(shí)，也都有一些正義教師站出來駁斥不正之風(fēng)，更多教師，也大都面對(duì)送禮表示“壓力山大”。問題是，為何大家共識(shí)里的歪風(fēng)邪氣，就這樣肆無忌憚，把教師節(jié)吹成了教師“劫”？還記得嗎，2006年12月，香港城市大學(xué)一武漢籍博士生試圖行賄老師被舉報(bào)，獲刑6個(gè)月；今年4月，赴英留學(xué)生李洋（音）同樣因企圖賄賂教授，被教授舉報(bào)，獲刑12個(gè)月?？吹竭@些新聞，身為師者能否反思，有沒有做到和中國香港、英國教授一樣的對(duì)底線的堅(jiān)守，有沒有那種不僅苦惱，而且痛恨不正之風(fēng)的覺悟？
再說家長(zhǎng)，為何爭(zhēng)先給老師送禮，恐怕不是真的“尊師重教”。最先送的人幻想收買老師對(duì)孩子的“關(guān)心”，后送者擔(dān)心不送，會(huì)換來老師對(duì)孩子的冷落或非難。事實(shí)上，這兩種預(yù)想，已包含對(duì)教師的“污名化”：只有以為或擔(dān)心教師的“責(zé)任”與“利益”掛鉤，才會(huì)達(dá)成收買老師的“共識(shí)”。
不怕懷疑別人節(jié)操，不怕被他人低看，這一送一收，反映出許多人利益高于榮譽(yù)的價(jià)值觀。有人說，遏制收禮風(fēng)，需要法制介入，加強(qiáng)監(jiān)管。這當(dāng)然是有效的辦法，但我們得想想，我們的榮譽(yù)感、榮辱感去了哪里，它們是何時(shí)消失的？監(jiān)管，能讓它們回來嗎？
媒體觀點(diǎn)
以法治德教師收禮積少成多亦涉嫌受賄
很多人認(rèn)為教師收禮、家長(zhǎng)送禮只是人情交往的需要，是師德問題，的確法律也并未明確教師收禮的行為性質(zhì)，這讓教師節(jié)收禮送禮年復(fù)一年地打著法律的擦邊球。但刑法還規(guī)定了“非國家工作人員受賄罪”：非國家工作人員受賄指公司、企業(yè)或者其他單位的工作人員利用職務(wù)便利，索取他人財(cái)物或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益，數(shù)額較大的行為。教師收禮，在某種程度上違反了教師行業(yè)的管理制度，損害了教師職業(yè)的廉潔性；客觀方面，既然收受禮品禮金就會(huì)損傷教育公平性，某些時(shí)候會(huì)對(duì)有所“表示”的學(xué)生傾斜教育資源，這也是教育領(lǐng)域的“謀利益”；數(shù)額上，紅包、禮品日積月累，價(jià)值也早已達(dá)到定罪標(biāo)準(zhǔn)。因此說，教師收禮并非無法可依，如果數(shù)額過限，一樣觸犯刑律，可依“非國家工作人員受賄罪”處理。
《法制日?qǐng)?bào)》
堵不如疏允許適度的“禮尚往來”
把“紅包”問題只歸咎于師德淪喪，對(duì)教師并不公平。“紅包”背后其實(shí)是博弈理論中的囚徒困境。根本特點(diǎn)是，在信息不對(duì)稱、無法預(yù)知對(duì)方選擇的情況下，雙方都會(huì)基于對(duì)對(duì)方的猜測(cè)而作“理性”的、并非利益最大化的選擇。不正之風(fēng)盛行的宏觀環(huán)境，強(qiáng)化了這種選擇。因此，無視大環(huán)境，單要求教育行業(yè)“出淤泥而不染”，其實(shí)是對(duì)教師的苛求。
破除“囚徒困境”，不妨學(xué)新加坡做法，明確教師可以收受學(xué)生禮物的價(jià)值金額。在范圍內(nèi)，理當(dāng)允許家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間的禮尚往來。這樣增進(jìn)彼此信任，也不至于各方因紅包糾結(jié)?！毒┤A時(shí)報(bào)》
微言不聳聽
收禮者毛病是慣出來的 @偶遇的牛牛： 教師節(jié)不送禮，老師占不上你家便宜。就對(duì)你家孩子愛搭不理。恨不得將你家孩子放教室最后一排角落里。以前的老師就拿工資?，F(xiàn)在的老師拿工資、收禮，自己辦培訓(xùn)班。照我看，都是慣的！
懷念不送禮的單純歲月 @天下女人： 一說到教師節(jié)送禮的問題，腦子就不免穿越到自己小時(shí)候。從來沒人逼著自己給老師送禮，“桃李不言，簡(jiǎn)單自然”，是師生間最平常的關(guān)系；也是多少年后，我們回憶起學(xué)校和曾經(jīng)的老師，還能有感動(dòng)的原因……
別讓送禮之風(fēng)污染孩子 @老徐： 如今師德、醫(yī)德已經(jīng)被市場(chǎng)化吞噬。雖然送不送禮在很多人看來是小事，但對(duì)一個(gè)小孩子來說，卻是其人生道德成長(zhǎng)的大事。當(dāng)教師節(jié)送禮的收禮的都心安理得時(shí)，社會(huì)風(fēng)氣的敗壞如果到了小孩子都參與其中的程度，那么就相當(dāng)可怕了。
收不收禮與師德無關(guān) @流年如塵： 現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)講，給教師送的禮一般都是細(xì)微的，不大可能會(huì)超過值四位數(shù)的禮品，作為教師，收了不嫌多，不收也不嫌少，收了不意味著師德淪陷了，不收也證明不了一定是高尚的，所以送與不送收與不收大概都與尷尬無關(guān)吧。
送禮之風(fēng)來自大環(huán)境 @獨(dú)釣寒江雪： 送禮，對(duì)這個(gè)問題，教師和家長(zhǎng)其實(shí)都很糾結(jié)。社會(huì)是個(gè)大染缸，學(xué)校也非凈土一塊。所以教師節(jié)是否該送禮，還是首先得凈化大環(huán)境才好!還有，古時(shí)就提倡“天地君親師”，但要使教師真正成為令人羨慕的職業(yè)，恐怕還任重道遠(yuǎn)!
一家之言
打破送禮潛規(guī)則須多管齊下
楊濤：教師收禮亂象有復(fù)雜原因，一方面，教育資源分配不公，導(dǎo)致家長(zhǎng)不敢不送。因此，必須公平分配教育資源，不讓教育資源成為一種“尋租方式”。另一方面，教師受到的外部監(jiān)督比較少。如果學(xué)校要受家長(zhǎng)和社會(huì)人士組成的相關(guān)委員會(huì)的監(jiān)督，相信教師刁難學(xué)生的現(xiàn)象就會(huì)少得多。普遍而言，教師特別是中小學(xué)教師的工資、福利待遇和社會(huì)地位并不高，社會(huì)往往會(huì)在教師節(jié)這天才想起教師這個(gè)行業(yè)。因此，只有全社會(huì)真正形成“尊師重教”氛圍，切實(shí)提高教師待遇，才能讓教師有執(zhí)業(yè)榮譽(yù)感，他們才會(huì)不屑于收受學(xué)生家長(zhǎng)禮物。
教師節(jié)送禮“兩難”折射社會(huì)病態(tài)
唐偉：現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣，干什么都托人，找關(guān)系，送紅包，在“大家都送”的心態(tài)下，送與不送，收與不收已經(jīng)成為雙方的糾結(jié)所在。原本是正常程序就可以辦成的事情，也會(huì)給辦事者一個(gè)紅包，造成辦事成本不斷增加，“紅包”與“送禮”幾乎成了橫亙于所有關(guān)系之前的必經(jīng)程序。在一個(gè)資源化生存的社會(huì)里，送禮與被送禮泛濫成災(zāi)，無處不在，并演變成“靠山吃山，靠水吃水”的“潛規(guī)則”。教師節(jié)送禮“兩難困局”不過是社會(huì)病態(tài)的微觀寫照。欲治教師節(jié)送禮風(fēng)，就得根治社會(huì)“潛規(guī)則”病。（三秦都市報(bào)）