□就業(yè)
投資回報率未達預(yù)期
從職業(yè)類型來看，狀元們大都選擇金領(lǐng)或白領(lǐng)階層所從事的主流職業(yè)。相對而言，高考狀元工作較為體面、經(jīng)濟收入較高，擁有較高的社會地位，從事的職業(yè)大多屬于“高薪職業(yè)”。但在1977-1999年高考狀元900多人中，能調(diào)查到職業(yè)狀況的有370多人，七成高考狀元大學(xué)畢業(yè)后“銷聲匿跡”，在職場難尋高考狀元的蹤影。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域高考狀元職業(yè)成就最高，已有3人當(dāng)選中國兩院院士，1人入選國家千人計劃。在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，1978年河南文科狀元劉震云獲得過茅盾文學(xué)獎，1985年安徽文科狀元盛瓊獲得過魯迅文學(xué)獎。
比較而言，經(jīng)商從政不是狀元所長。雖然已出現(xiàn)了千萬富翁和億萬富豪企業(yè)家，但未現(xiàn)商界頂尖人才。在政界中，高考狀元職業(yè)發(fā)展相對普通，尚未出現(xiàn)省部級以上官員。
趙德國分析，總體而言，社會對狀元的職業(yè)成就期望過高，對狀元的教育資源投入與其職業(yè)貢獻及個人職業(yè)成就不成正比，高考狀元的教育投資回報率并未達到社會預(yù)期。
□專家觀點
莫讓狀元成為現(xiàn)代“仲永”
中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團隊首席專家、中南大學(xué)蔡言厚教授指出，造成高考狀元職業(yè)發(fā)展遠低于社會預(yù)期的原因很多，應(yīng)該從狀元自身、學(xué)校教育和社會環(huán)境三方面來反思高考狀元的成才問題，莫讓狀元成為現(xiàn)代“仲永”。
自身別做應(yīng)試教育犧牲品
首先，高考狀元應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法和求學(xué)心態(tài)，父母應(yīng)積極幫助他們思考未來的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。高考狀元的父母應(yīng)拋棄在孩子人生發(fā)展道路上“急功近利”的做法，鼓勵孩子不做“應(yīng)試教育”的犧牲品，不要集中選擇北大清華等個別高校的經(jīng)管等熱門專業(yè)，而應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和特長，充分挖掘他們自身的專長和潛力，引導(dǎo)他們選擇一些國家民族發(fā)展急需的基礎(chǔ)長線專業(yè)。
學(xué)校應(yīng)該拋棄唯分數(shù)論
其次，中學(xué)和大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和教育模式，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理與自我發(fā)展的能力素養(yǎng)。中學(xué)和大學(xué)教師應(yīng)加強對優(yōu)秀學(xué)子長遠發(fā)展所需知識與能力的培養(yǎng)，拋棄現(xiàn)行“唯分數(shù)論”的應(yīng)試教育觀念，積極改革當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，全面落實素質(zhì)教育和學(xué)生能力提升計劃，減少我國應(yīng)試教育導(dǎo)致的“高分低能”現(xiàn)象。
用人單位更要看重能力
此外，社會和用人單位應(yīng)反思人才選拔和用人機制，選人用人應(yīng)注重德才兼?zhèn)�、素質(zhì)優(yōu)先。當(dāng)前，高等學(xué)校的人才供給和企事業(yè)單位的人才需求之間出現(xiàn)了越來越大的逆差：一方面很多企事業(yè)單位缺崗空編招不到合適人才，另一方面，大量大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作而待業(yè)失業(yè)。其中的重要原因在于部分大學(xué)畢業(yè)生高不成低不就或主動待業(yè)失業(yè)，同時，越來越多的企事業(yè)單位出現(xiàn)了人才高消費現(xiàn)象，選人用人首看學(xué)歷出身。
用人單位和社會在選人用人和評價人的時候，既要看重學(xué)歷，更要看重能力，不要把“第一學(xué)歷”作為衡量人才的首要標(biāo)準，忽視對人才的興趣和事業(yè)心的培養(yǎng)，從而創(chuàng)造高考狀元變身職場狀元的寬松環(huán)境和人文氛圍。(新華網(wǎng))