教育部近日傳出消息，今年起，全國(guó)將試點(diǎn)新的教師資格入門和退出機(jī)制：以往新教師入門由省級(jí)教育部門命題考試，以后將有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；而且，在職教師每5年要進(jìn)行一次注冊(cè)考核，不達(dá)標(biāo)者將退出。教育部今年將挑選兩個(gè)省試點(diǎn)，預(yù)計(jì)用3年時(shí)間使其成為全國(guó)性常態(tài)制度。
教師定期注冊(cè)考核，這一舉措引發(fā)廣泛關(guān)注。五年一考，是激勵(lì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，還是增加教師負(fù)擔(dān)，使其面臨更多壓力？
“退出”機(jī)制讓能者終身為師
在很多人眼里，教師是一個(gè)工作穩(wěn)定、旱澇保收的職業(yè)。五年一考，好似一記“重拳”，打破了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，使得教師這份職業(yè)不再是“鐵飯碗”，不達(dá)標(biāo)者將退出教師隊(duì)伍。
隨著教育事業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)行的教師管理制度逐步暴露出一些問題。比如，教師入口把關(guān)不嚴(yán)，教師能進(jìn)不能出，職務(wù)能上不能下等。在一些學(xué)校，有部分40歲以上的教師發(fā)展空間不大，甚至放棄學(xué)習(xí)，教學(xué)水平停滯不前，知識(shí)結(jié)構(gòu)多年不更新，哪怕學(xué)校和家長(zhǎng)都不滿意，也不能將他們清退。教師能進(jìn)不能出，在一定程度上阻礙了教師整體隊(duì)伍的發(fā)展，使得一些教師“濫竽充數(shù)”，甚至誤人子弟。
新的教師資格考包括師德、業(yè)務(wù)考核及教學(xué)工作量等考評(píng)內(nèi)容；5年一次的考核，也并非重新進(jìn)行一次資格考，而是隨著教師工齡的提升，難度不斷增加。一些校長(zhǎng)說，現(xiàn)行發(fā)放的教師資格證書并無時(shí)限規(guī)定，只要求教師完成工作量，基本考評(píng)合格；而教育部的教師資格考，5年一次，層層升級(jí)，勢(shì)必會(huì)給老師帶來競(jìng)爭(zhēng)壓力，促使他們投入更多的精力去學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位校長(zhǎng)直言，這次制度改革觸動(dòng)最大的可能是一批老教師，“有了清退制度，他們幾年甚至十幾年不變的教案也得改一改了”。
教育界人士指出，首次建立教師退出機(jī)制，讓愿意從教、有能力從教的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，具有積極意義。但考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該簡(jiǎn)單量化，還應(yīng)建立配套評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，師德考核，與答題、做試卷等考查形式相比，同行、家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)恐怕是最客觀公正的；業(yè)務(wù)能力考查也不能僅偏重理論素養(yǎng)，簡(jiǎn)單考核發(fā)表論文的篇數(shù)等，而應(yīng)該評(píng)判老師上課能力、專業(yè)知識(shí)水平等。還有專家提出，我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)教師評(píng)價(jià)考核，多由政府主導(dǎo)進(jìn)行，不妨借鑒西方國(guó)家一些做法，由專門的教師行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)、制定教師行業(yè)規(guī)則并考核，在管理部門與教師之間建立溝通橋梁，以更利于教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。（中新網(wǎng)）