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          中小學(xué)教師可評(píng)正高級(jí)職稱引發(fā)“唯學(xué)歷論”擔(dān)憂

          中小學(xué)教師可評(píng)正高級(jí)職稱引發(fā)“唯學(xué)歷論”擔(dān)憂

          2011-09-23 10:00:28

            國(guó)務(wù)院最近決定,在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再用一年左右時(shí)間,在全國(guó)部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這意味著全國(guó)將有越來(lái)越多的中小學(xué)教師參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱。

            面對(duì)這樣一個(gè)“大蛋糕”,校長(zhǎng)和教師都在用自己的理解“嚼味”,如何使這種評(píng)正高級(jí)教師更有“正效應(yīng)”呢?

            喜:“這絕對(duì)是一件大好事”

            “這絕對(duì)是一個(gè)大好事。”昨天,上海市特級(jí)教師、向明中學(xué)校長(zhǎng)芮仁杰調(diào)高了嗓門對(duì)記者說(shuō),“教師職稱的瓶頸終于可以打破了”。向明中學(xué)教師中獲得中學(xué)高級(jí)教師的比例已逾48%,由于指標(biāo)關(guān)系,還有不少教師在排隊(duì)。本來(lái)評(píng)到高級(jí)教師基本上就是“職稱到頭”了,“現(xiàn)在可評(píng)正高級(jí)教師,為教師發(fā)展搭建了新的平臺(tái)。”

            據(jù)了解,我國(guó)現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度,是1986年建立的,大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)均設(shè)“高級(jí)教師”,但是,不同學(xué)段“高級(jí)教師”的級(jí)別與待遇不同:中學(xué)高級(jí)教師職稱,相當(dāng)于大學(xué)教師的“副高”職稱,而小學(xué)高級(jí)教師,則相當(dāng)于大學(xué)的“中級(jí)”職稱。有關(guān)人士說(shuō),學(xué)段教師職稱設(shè)計(jì),主要考慮到不同學(xué)段教師的學(xué)術(shù)水平。

            對(duì)這樣的設(shè)計(jì),人們有不同看法??亟袑W(xué)一位具有博士學(xué)歷的老師說(shuō),“我的同班同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后留在學(xué)校,職稱已升至教授,而我在中學(xué),無(wú)論怎樣出色,最高只能評(píng)到中學(xué)高級(jí)教師”。在他看來(lái),教師的貢獻(xiàn)度,其實(shí)是很難以論文多少一概而論的。類似具有高學(xué)歷的教師,如今在中小學(xué)日益增多,他們對(duì)于職稱改革興趣濃厚。畢竟,正高級(jí)教師可以和教授平起平坐了。

            按照現(xiàn)行規(guī)定,中學(xué)教師職稱最高等級(jí)為副高級(jí),小學(xué)教師職稱最高等級(jí)僅為中級(jí)。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評(píng)上限定的最高職稱后,職業(yè)發(fā)展空間受限,進(jìn)取心和積極性不高。

            “打破中小學(xué)教師職稱瓶頸,提高檔次,并與大學(xué)職稱評(píng)定基本一致,既有利于理順關(guān)系,體現(xiàn)知識(shí)分子在不同崗位上的相同價(jià)值,并取得基本的相等待遇,也有利于吸引更多的人才特別是中高級(jí)人才在中小學(xué)長(zhǎng)期從教、終身從教”,上海市特級(jí)校長(zhǎng)、控江中學(xué)校長(zhǎng)張群強(qiáng)調(diào)說(shuō)。

            憂:“不要變成簡(jiǎn)單的學(xué)歷攀高競(jìng)爭(zhēng)”

            寶雞市是人力資源社會(huì)保障部、教育部化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)城市,到2010年3月底,率先完成改革試點(diǎn)工作。近3.5萬(wàn)名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱(職務(wù))的順利平穩(wěn)過(guò)渡。上海市教委也已經(jīng)將中小學(xué)教師職稱改革列為今年下半年的重要工作之一。

            盡管上海的具體方案還不很清晰,但對(duì)中小學(xué)教師將評(píng)正高級(jí)教師的“利好”,絕大部分教師在表示興奮之余,也有些憂慮。

            “不要變成簡(jiǎn)單的學(xué)歷攀高競(jìng)爭(zhēng),更不要變成高學(xué)歷者的專利”,一位小學(xué)老師說(shuō),“能評(píng)上正高級(jí)教師的,肯定是少數(shù),可能對(duì)學(xué)歷都有很高的要求,但我不希望唯學(xué)歷,不要把老師都往拼學(xué)歷的‘獨(dú)木橋’上趕,況且學(xué)歷未必能與能力畫等號(hào)”。浦東新區(qū)園西小學(xué)校長(zhǎng)姚星鋼認(rèn)為,教師學(xué)歷走高是提升教師專業(yè)水平的需要,但也不能神化學(xué)歷,因?yàn)閷W(xué)歷不能決定教師的從教業(yè)績(jī)。他希望在評(píng)正高級(jí)教師的過(guò)程中,更要注重教師的能力,這樣能避免評(píng)正高級(jí)教師可能出現(xiàn)的新一輪學(xué)歷盲目攀高傾向。

            評(píng)職稱有名額限制是常事,但上海市特級(jí)教師、光明中學(xué)校長(zhǎng)繆曉炯認(rèn)為,在考慮全局的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“成熟一個(gè),發(fā)展一個(gè)”,注重評(píng)選的質(zhì)量,起到正向的引導(dǎo)作用。

            盼:“堅(jiān)持實(shí)事求是處理好教學(xué)與學(xué)術(shù)關(guān)系”

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