“211”工程、“985”工程的實(shí)施，顯著提高了高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了我國(guó)綜合國(guó)力的全面提升。“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施，正在為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)注入新的活力。
成就舉世罕見(jiàn)——在世紀(jì)之交的10年間，我國(guó)高等教育走過(guò)了其他國(guó)家30年至50年的歷程，完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越。目前，我國(guó)高等教育總規(guī)模列世界第一，有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，年授予博士學(xué)位數(shù)居世界第三。我國(guó)已成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)。
改革從未止步——中國(guó)已從人口大國(guó)建設(shè)成為人力資源大國(guó)，面臨著新的從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的歷史任務(wù)。國(guó)家不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，更需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。大力發(fā)展職業(yè)教育也是“國(guó)家必需”。
經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的財(cái)政專項(xiàng)扶持和擴(kuò)招，2009年，全國(guó)1.4萬(wàn)余所中等職業(yè)學(xué)校年招生規(guī)模達(dá)到873.6萬(wàn)人。中職教育與高職教育分別在高中階段教育和高等教育中占據(jù)半壁江山。
2008年，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)場(chǎng)，世界奧林匹克技能大賽主持杰克·杜塞多普驚嘆：中國(guó)將很快在世界技能大賽中取得一席之地！
中國(guó)職業(yè)教育煥發(fā)的勃勃生機(jī)，得益于職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式的變革。
我國(guó)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌責(zé)任，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方積極性，促進(jìn)了職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)的緊密結(jié)合，推動(dòng)了校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建起面向全社會(huì)、面向人人建設(shè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。
近5年來(lái)，即使在國(guó)際金融危機(jī)沖擊就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)教育的總體就業(yè)率穩(wěn)定保持在95%以上。職業(yè)教育在培訓(xùn)下崗再就業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力等方面發(fā)揮著日益重要的積極作用。
呼喚“中國(guó)智造”——教育改革的時(shí)代課題
2006年1月9日，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)科技大會(huì)上向全黨全社會(huì)宣布，中國(guó)要在2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家。
在如此振奮人心的目標(biāo)面前，我國(guó)教育改革與發(fā)展面臨著嶄新的時(shí)代課題：中國(guó)教育能否為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康快速發(fā)展提供新動(dòng)力？能否為提升中華民族創(chuàng)新力提供智力支持？能否為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出人才貢獻(xiàn)？
現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀：由于自主創(chuàng)新能力處于低水平，粗放型經(jīng)濟(jì)依然占主導(dǎo)地位，勞動(dòng)力素質(zhì)亟待提高，“中國(guó)制造”急需提升為“中國(guó)智造”，全面開(kāi)發(fā)和提高中華民族原創(chuàng)力刻不容緩，推進(jìn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育刻不容緩。
這是一張“面向未來(lái)”的時(shí)間表：
2001年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)實(shí)施。2006年，全國(guó)所有小學(xué)和初中約1.7億學(xué)生全部使用了新課程。至2010年秋季，除廣西、青海外，其余省(自治區(qū)、直轄市)都進(jìn)行了高中課程改革。
2002年，中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革啟動(dòng)實(shí)施，用學(xué)分制、學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)等方式改變長(zhǎng)期以來(lái)以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的辦法。
2003年，“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施，通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系。
2004年，“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施，通過(guò)特設(shè)崗位、資金支持等方式，在高等教育機(jī)構(gòu)吸納、遴選、造就一批具有國(guó)際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
2007年，“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”啟動(dòng)，以青少年身心健康為宗旨、以德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)。