多多的表妹晶晶認(rèn)真地在畫向日葵。收筆的時(shí)候,不小心把起點(diǎn)的線頭丟在了畫好的圓盤里,破壞了畫面的完美。
“唉,這可怎么辦啊?”晶晶捧著自己的畫,自言自語(yǔ)地念叨著。
瞧著她,媽媽感覺她是要將畫紙翻面了。想著的功夫,她果然將紙翻了過(guò)去。“晶晶,為什么不接著畫了,不是挺好嗎?”
晶晶小聲告訴媽媽:“媽媽,我想重畫一個(gè),”顯得很不開心。
媽媽拿過(guò)她手中的畫看了看,“別著急,咱們看看能不能想出個(gè)好辦法?”
“這還有什么辦法呀,擦也擦不掉。”
“是嗎?那咱就不擦,繼續(xù)畫行不行?”
“那還好看嗎?”晶晶抬頭看看媽媽。
媽媽用手在盤面上比劃著,將她那個(gè)多出的線頭順勢(shì)沿伸了一下,成為盤面上的橫線,笑著對(duì)她說(shuō)“這樣行不行?”
“……嘿,真棒,線頭一點(diǎn)都看不出來(lái)了”,晶晶的眼睛亮亮的,一副吃驚的小模樣。她接過(guò)媽媽手中的畫紙,很快補(bǔ)救了那一點(diǎn)“敗筆”。
媽媽拍拍她的小腦袋說(shuō):“這樣多好啊,動(dòng)動(dòng)腦子,向日葵就會(huì)開花的。”
晶晶的行為代表了許多孩子的想法,在他們的心目中,“完美”就是自始至終的正確。一旦出現(xiàn)偏差,他們的第一反映就是放棄重來(lái)。面對(duì)這種情況,媽媽們不能簡(jiǎn)單地給予肯定或是否定的評(píng)價(jià),而應(yīng)針對(duì)問題,采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,讓他們?cè)谧屑?xì)觀察的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)補(bǔ)救的辦法,不要輕易放棄,拓展思路,努力嘗試從另一個(gè)角度看待問題,從中學(xué)會(huì)靈活、變通的思維方式,以此找出解決問題的方法。
通過(guò)指導(dǎo),晶晶懂得了“另辟蹊徑”的道理。后來(lái)在繪畫海底世界的活動(dòng)中,媽媽發(fā)現(xiàn)她將一個(gè)沒有畫好的小水泡變化成了一只神氣活現(xiàn)的小蝌蚪。晶晶的進(jìn)步,讓媽媽對(duì)她更有了信心。
一天,李姐家的觀賞魚全部“殉難”了。全家人找了半天原因,原來(lái)是李姐的兒子多多把牛奶倒進(jìn)了魚缸里。李姐一氣之下拎過(guò)兒子就要訊問,嚇得多多使勁往爸爸懷里鉆。
多多的爸爸勸開了李姐,悄悄地問他:“多多,你為什么要往魚缸里倒牛奶呢?”
“你們大人不都說(shuō)牛奶最有營(yíng)養(yǎng),小孩子多喝牛奶可以身體長(zhǎng)得棒!
我想讓咱們家的魚也長(zhǎng)得棒一點(diǎn),所以就把自己的牛奶分給他們喝了。”多多小聲音地告訴爸爸。
李姐聽了多多的話,立即意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,趕緊摟過(guò)多多說(shuō):“原來(lái)是媽媽錯(cuò)怪你了。”
多多的爸爸笑著說(shuō):“你看看,兒子多有想象力啊,為了讓咱家的魚長(zhǎng)得更棒一些,多多都舍得把自己的牛奶分給魚喝呢……”
第二天,爸爸為了讓多多明白觀賞魚是不喜歡喝牛奶的,就特意給多多買了幾條小魚一起做實(shí)驗(yàn)。小魚在有牛奶的水里不愛活動(dòng)了,可是一換了干凈的清水,魚兒便開始快樂的游動(dòng)起來(lái),多多在實(shí)驗(yàn)中親自感受到了觀賞魚是不愛喝牛奶的。
一次原本具有破壞性的活動(dòng)最終增長(zhǎng)了孩子的知識(shí),多多的爸爸說(shuō):“兒子雖然弄壞了幾條有價(jià)值的金魚,但他卻從中學(xué)到了新的常識(shí),豐富了生活經(jīng)驗(yàn),這些都是他今后生活中的財(cái)富,這才是難能可貴的。在多多“破壞”的問題中,他學(xué)會(huì)了思考,增長(zhǎng)了智慧,我們應(yīng)該為兒子的進(jìn)步高興才對(duì)??!”多多父親的這些話顯然是非常有道理的。
我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴老先生說(shuō):給孩子一片“破壞”的天空吧,小孩愛“破壞”,失去的只是可估量的價(jià)值,而得到的卻是小孩一生受之不盡的無(wú)窮財(cái)富——思考、創(chuàng)造和智慧。