全淑芬
又是一個(gè)晨間準(zhǔn)備的時(shí)間，我和往常一樣來(lái)到孩子們中間。陪他們談?wù)勑?，幫他們整理整理衣物，這是我們班在每天早操前的必修課。如果說(shuō)今天和往常不同，那就是因?yàn)槊魈炀鸵偶倭恕＝淌依锖莒o，連平時(shí)多動(dòng)的學(xué)生也安靜地坐在座位上。我認(rèn)真地、一個(gè)一個(gè)地把他們看過(guò)去。這時(shí)一個(gè)低低的聲音從下面?zhèn)鞒鰜?lái)：老師……我的目光追隨這個(gè)怯生生的聲音望去，原來(lái)是張XX。我示意他說(shuō)下去，“老師，明天放假么？我不想放假回家……”我詫異了，還沒(méi)來(lái)得及回答，就聽(tīng)到有人在說(shuō)：“明天不放假！明天不放假！”這是陳XX近似惱怒的叫聲，又有人在說(shuō)：“我也不想放假……”我聽(tīng)不出是誰(shuí)的聲音了。這些孩子把我搞糊涂了。我問(wèn)：“為什么呀？”“學(xué)校里好！”“我喜歡上學(xué)！”“老師好！”“有人跟我玩兒。”……我被感動(dòng)了，被他們的舉動(dòng)深深的震撼了。
記得幾年前，我來(lái)到這群孩子的中間，他們有的已經(jīng)在學(xué)校上了一兩年，他們對(duì)原來(lái)的兩位老師很依戀，對(duì)我這位新老師有一種排斥心理，有時(shí)會(huì)把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)；有的剛從家里來(lái)到學(xué)校，第一次走進(jìn)課堂．他們常規(guī)很差，自由散漫，整走吵鬧著要媽媽?zhuān)丶?。后?lái)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地插進(jìn)來(lái)一兩個(gè)。不光他們的智力水平參差不齊，在生活習(xí)慣、自理能力、交往能力、文明紀(jì)律等方面差距都很大。面對(duì)這樣的一群孩子，我困惑過(guò)，退縮過(guò)，無(wú)助過(guò)……但是，我想起一句格言“心靈要靠心靈去啟迪，情感要靠情感去激發(fā)”。于是，我決定用愛(ài)去感化他們。
平時(shí)沒(méi)事我就泡在教室里，和他們?cè)谝黄鹫勑摹Ｍㄟ^(guò)跟他們談心，我了解他們的喜好，他們的生活，他們的家庭。漸漸地，孩子們都喜歡跟我談心，讓我走進(jìn)他們天真無(wú)邪的靈魂。孩子們做錯(cuò)了事，我總是耐心地批評(píng)教育，努力用真情感染他們。對(duì)于他們的一些在一般人看似很平常的舉動(dòng)，我也能發(fā)現(xiàn)其中的閃光部分，鼓勵(lì)他們，這些孩子缺乏自信，我認(rèn)真分析他們每個(gè)人的情況，有的放矢地從他們的“特長(zhǎng)”入手，幫他們漸漸樹(shù)立起生活的信念。課上，我結(jié)合游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，使他們?cè)谕娴臉?lè)趣中掌握知識(shí)。孩子們都慢慢地喜歡上我的課，只要一看見(jiàn)我，他們就會(huì)熱心地問(wèn)我，“老師，什么時(shí)候有數(shù)學(xué)課？”現(xiàn)在居然有幾個(gè)膽小的學(xué)生敢向我提問(wèn)了，每每遇到這種情況，我總是欣然作答。有時(shí)孩子病了，我總是忙前忙后，噓寒問(wèn)暖，悉心照料。直到有一班，有一位學(xué)生拉著我的手說(shuō)：“老師，你真好……”一年，兩年，三年過(guò)去了，漸漸地，漸漸地，我驚異地發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人都變得活潑起來(lái)，變得懂事起來(lái)。有時(shí)候有幾個(gè)能干的孩子也能幫我做力所能及的事了；原來(lái)幾個(gè)怕上學(xué)、賴(lài)學(xué)的孩子變得喜歡上學(xué)了：原來(lái)怕跟人接觸的孩子也開(kāi)始和大家一起游戲了。這些細(xì)小的變化卻讓我深深地感到了欣慰。
人都是感性的動(dòng)物，弱智孩子也不例外。在我們滿(mǎn)懷著愛(ài)心去對(duì)待他們時(shí)，我也深深地體會(huì)到：在我們付出的愛(ài)中，我們已獲得愛(ài)。有幾個(gè)孩子經(jīng)常跟我說(shuō)，老師到我家吃飯吧,我讓媽媽給你做好吃的。還有幾個(gè)孩子經(jīng)常默默地念看：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。對(duì)于他們這種用特殊方式表達(dá)的愛(ài)，常常讓我深深地感動(dòng)著。