文/本報(bào)記者 米子揚(yáng) 圖/本報(bào)記者 王孝竹
驅(qū)車穿越重重山巒，將豐富的正版圖書資源直接送達(dá)學(xué)校，搭建起一座知識(shí)的橋梁，孩子們由此得以盡情遨游書海，在閱讀中汲取智慧，在文字間觸摸世界的多彩。在這一過程中，孩子們被鼓勵(lì)拿起筆桿，以稚嫩卻充滿憧憬的筆觸書寫內(nèi)心的感悟，讓寫作成為他們表達(dá)自我、放飛夢(mèng)想的翅膀。長期以來，“彩虹流動(dòng)圖書室”為商州區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)的校園源源不斷地注入著知識(shí)暖流，手把手與鄉(xiāng)村兒童共同描繪著一幅幅充滿希望與生機(jī)的教育新畫卷。
書海泛舟覓童真
11月5日，暖陽如同碎金灑落在商州區(qū)黑山鎮(zhèn)樊川小學(xué)的校園里，驅(qū)散了山區(qū)的寒冷。在校園操場上，商洛彩虹公益中心的流動(dòng)圖書借閱點(diǎn)剛剛搭建好，就被孩子們團(tuán)團(tuán)圍住，一張張紅撲撲的小臉蛋上洋溢著難以抑制的興奮與期待，他們?nèi)宄扇?，熱烈地討論著即將借閱的書籍?/p>
《詩詞歌賦少年游》《漢字故事》《課堂作文》……在書桌拼成的臨時(shí)借閱點(diǎn)，各式圖書如同一把把神奇的鑰匙，開啟了孩子們的求知之門，讓他們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情遨游。“這本《捂著門牙學(xué)歷史》，我只翻看了一眼，就喜歡上了。我已經(jīng)讀完了隋唐宋時(shí)期的故事，這次還要再讀一讀其他歷史時(shí)期的故事。”樊川小學(xué)五年級(jí)學(xué)生陳靜怡說。她告訴記者，《捂著門牙學(xué)歷史》這套圖書里面的故事幽默有趣，自己十分喜歡，在之前的閱讀中，她已經(jīng)了解了創(chuàng)立科舉制的楊堅(jiān)、楊廣，開啟貞觀之治的李世民，一代女皇武則天，勇猛的門神秦瓊和尉遲恭等歷史人物，在歡笑中學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)。
不僅是學(xué)生，老師也被這濃厚的閱讀氛圍所感染，紛紛來到借閱點(diǎn)，仔細(xì)挑選適合自己閱讀的書籍，并認(rèn)真地進(jìn)行借閱登記。“流動(dòng)圖書室?guī)淼膱D書種類很多，其中有不少常識(shí)、科普類的書籍，我擔(dān)任學(xué)校科學(xué)課程的教學(xué)，感覺這些書本上的內(nèi)容十分適合課堂教授，我借閱了很多本，對(duì)提升課堂質(zhì)量多有裨益。”樊川小學(xué)校長魚先宏說，“流動(dòng)圖書室?guī)淼臅焚|(zhì)都很高，內(nèi)容也非常新穎，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，給我們帶來了豐富的精神食糧，也為學(xué)生打開了一扇通往廣闊世界的窗戶。”
據(jù)了解，此次已是“彩虹流動(dòng)圖書室”第四次走進(jìn)樊川小學(xué)，每一次的到來，都似一場精心籌備的知識(shí)盛宴。“我們會(huì)定期將圖書帶到校園里，先將之前借閱的書籍收回并整理入庫，再為師生們重新登記借閱，每次允許借閱多本，以滿足他們的閱讀需求。”“彩虹流動(dòng)圖書室”發(fā)起人楊鑫說。同時(shí)，志愿者還會(huì)依據(jù)孩子們的閱讀反饋與多元需求，精心篩選并更新圖書資源，確保師生們每次都能有新的閱讀收獲。這一舉措，猶如為鄉(xiāng)村教育注入了一泓清泉，讓知識(shí)在校園里不斷流動(dòng)、傳承。
與樊川小學(xué)相距不遠(yuǎn)的西川小學(xué)，是“彩虹流動(dòng)圖書室”設(shè)立的另一個(gè)借閱點(diǎn)，這里同樣上演著閱讀改變教育生態(tài)的動(dòng)人故事。“《魔法小綠鞋》這本書中，‘猶抱琵琶半遮面’的語言讓整個(gè)故事懸疑感滿滿，讓人忍不住想知道后面的劇情，最值得一說的是，這個(gè)故事的立意簡直太浪漫了……”這是西川小學(xué)學(xué)生張梓怡在讀完《魔法小綠鞋》后所寫的讀后感中的一段，二年級(jí)的她不僅能寫出故事的梗概，還能感受到故事的語言藝術(shù)，體會(huì)到這本書帶來的信念和力量，這無疑是閱讀在孩子心田生根發(fā)芽、茁壯成長的有力見證。“往昔課余時(shí)間，學(xué)生多是嬉戲玩耍，如今則紛紛沉浸于書海，課間也多是討論自己在書上所看到的內(nèi)容。最令我驚喜的是，孩子們能主動(dòng)拿起筆寫出自己的讀后感，閱讀量的增加，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)文思泉涌，字里行間也能體會(huì)到他們的真情實(shí)感，這是以往少有的。”西川小學(xué)教師李輝說。
“彩虹流動(dòng)圖書室”似一座橋梁，一端連接著豐富的知識(shí)寶藏，一端連接著鄉(xiāng)村的師生。它以書為舟，以愛為槳，在鄉(xiāng)村教育的河流中緩緩前行，為鄉(xiāng)村小學(xué)生帶來了閱讀的樂趣，為鄉(xiāng)村教育注入了新的活力，在這片土地上播撒下知識(shí)的種子。
愛心點(diǎn)亮鄉(xiāng)村閱讀之光
“彩虹流動(dòng)圖書館”的出現(xiàn)為商州區(qū)的鄉(xiāng)村教育與閱讀注入了活力與希望，然而，一系列關(guān)鍵且亟待解答的問題隨之浮現(xiàn)：豐富的書籍從何而來?如何確保這些書籍的品質(zhì)?如何保障它們具有適宜的教育價(jià)值，真正助力鄉(xiāng)村孩子的成長與求知?這些問題毋庸置疑地成為了師生、家長以及“彩虹流動(dòng)圖書館”發(fā)起人楊鑫關(guān)注的核心。
“在發(fā)起流動(dòng)圖書館活動(dòng)之前，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村校園里適宜學(xué)生閱讀的書籍資源嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)有書籍大多存在過于陳舊的狀況，且在內(nèi)容編排與難度設(shè)置上與小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀需求嚴(yán)重脫節(jié)，不具有適用性。基于此，籌集一批既符合小學(xué)生閱讀習(xí)慣、又具備高品質(zhì)，能夠緊跟教育市場動(dòng)態(tài)，并且有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的書籍，成了我們項(xiàng)目推進(jìn)過程中的剛性需求。”楊鑫說。面對(duì)問題，彩虹公益中心流動(dòng)圖書館積極主動(dòng)地探尋破題之策，迅速與眾多知名兒童文學(xué)作家搭建起緊密的合作橋梁，一場旨在為鄉(xiāng)村小學(xué)生精心遴選并籌集優(yōu)質(zhì)兒童文學(xué)類作品的愛心行動(dòng)就此拉開帷幕。
在這一過程中，中央廣播電視總臺(tái)的廣播節(jié)目主持人賀超發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用。身為全國十大讀書人物、北京讀書形象大使以及北京金牌悅讀推廣人的賀超，長期投身于閱讀推廣事業(yè)，身邊匯聚了豐富的閱讀出版物及出版作家資源。賀超與楊鑫是在共同錄制一檔公益節(jié)目時(shí)相識(shí)，從楊鑫口中他深入了解到彩虹公益中心搭建流動(dòng)圖書室的美好愿景，對(duì)流動(dòng)圖書室直接將書籍送到孩子們手中的模式高度認(rèn)可，賀超毫不猶豫地在自己的微信朋友圈中多次發(fā)布籌集圖書的信息。從2024年1月份起，賀超先后在自己的社交平臺(tái)發(fā)布了5次籌集圖書的信息，得到了眾多作家朋友的熱情支持。賀超投身閱讀推廣事業(yè)多年，廣結(jié)善緣，其人脈網(wǎng)絡(luò)涵蓋眾多知名作家、專業(yè)閱讀機(jī)構(gòu)以及權(quán)威出版社等，匯聚了豐富且多元的圖書資源，這些來源可靠的合作方所提供的圖書，皆為品質(zhì)上乘之作，歷經(jīng)市場嚴(yán)苛檢驗(yàn)與讀者口碑沉淀。尤為關(guān)鍵的是，這些書籍在內(nèi)容編排、難易程度以及思想內(nèi)涵等方面均與小學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀興趣和成長需求高度契合，無疑是滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生心靈與智慧的優(yōu)質(zhì)精神食糧。
“沒想到信息發(fā)布后能取得如此顯著的效果，眾多留言紛至沓來，許多機(jī)構(gòu)、出版社、作家以及愛心媽媽紛紛響應(yīng)，不僅捐贈(zèng)圖書，還送來了文化用品，大家都懷著一顆熱忱的心，希望為孩子們送去知識(shí)與溫暖。”賀超說。在賀超的積極呼吁下，眾多知名作家紛紛踴躍參與，將自己的心血之作寄往鄉(xiāng)村學(xué)校，其中北京的兒童文學(xué)家段立欣尤為突出。作為《新大頭兒子和小頭爸爸》的編劇以及專職兒童文學(xué)作家，段立欣不僅率先垂范，捐贈(zèng)了大量作品，還帶動(dòng)身邊一大批朋友加入這一充滿愛心的行動(dòng)中來。“‘彩虹流動(dòng)圖書室’的捐贈(zèng)流程簡潔高效，能夠讓我的作品迅速抵達(dá)孩子們手中，這對(duì)于一名兒童文學(xué)作家而言，是最為欣慰與自豪的事。”段立欣表示。
截至目前，“彩虹流動(dòng)圖書館”共籌集到圖書800多冊(cè)，成功開展借閱活動(dòng)12場次，收獲了留守兒童用心創(chuàng)作的讀后感30多篇、手工作品20多個(gè)。這些作品不僅展現(xiàn)了孩子們?cè)陂喿x中的感悟與成長，更見證了“彩虹流動(dòng)圖書館”在鄉(xiāng)村教育中播撒下的希望種子正在生根發(fā)芽。
展望未來，“彩虹流動(dòng)圖書館”計(jì)劃邀請(qǐng)更多知名作家與文學(xué)工作者深入鄉(xiāng)村，為孩子們開展專業(yè)的寫作輔導(dǎo)。通過提升孩子們的寫作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)這些留守兒童敞開心扉，盡情傾訴，在文字的世界里抒發(fā)情感，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，促進(jìn)心理健康發(fā)展，為鄉(xiāng)村兒童的全面成長筑牢堅(jiān)實(shí)根基，讓書香與關(guān)愛在鄉(xiāng)村的每一寸土地上久久回蕩。