開展法制教育是提高全民法律素質(zhì)、提升社會法治化管理水平的有效途徑，而學(xué)校正是法制教育的重要“陣地”，各級名類學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起普法重任，幫助學(xué)生筑牢“生活和工作的基石”，讓遵紀(jì)守法成為人們的行為習(xí)慣。
日前，在清華大學(xué)研究生畢業(yè)典禮上，校長陳吉寧發(fā)表了題為《堅守良知》的演講，囑咐學(xué)生要做社會良知的堅守者，拒絕做“高知壞人”。而就在陳校長演講的半個月前，《武漢晚報》的一則報道令人欷歔：一名有著正當(dāng)職業(yè)的理工科碩士區(qū)某為節(jié)省幾百元檢驗費，私刻醫(yī)院公章，偽造收費憑證，最終被警方處以罰款一千元，行政拘留十五天的處罰。在審訊時，民警為區(qū)某感到惋惜，“感覺他的所有知識都在書本里，對社會公德、社會道德毫無概念。”
當(dāng)然，我們不能因為區(qū)某的這次違法行為，就簡單地將他定義為“高知壞人”，但毫無疑問的是，區(qū)某的所作所為是他良知的一次失守。按常理說，一個如此高學(xué)歷的人不會不知道違反法律必將受到法律的制裁。然而，當(dāng)民警問他是否知道自己的行為違法時，區(qū)某沉默一陣后說：“我覺得這不是太大的事兒。”作為高學(xué)歷的人才，其法律意識如此淡薄值得我們關(guān)注和反思。
筆者認(rèn)為，良知的堅守，要求人們不僅心中要存在一條衡量行為標(biāo)準(zhǔn)的道德底線，更要在心中建立起一條牢不可摧的法律防線。最高人民法院院長周強曾強調(diào)“學(xué)法、知法、懂法、守法是人們的生活和工作的基石，是生命的習(xí)慣”。開展法制教育是提高全民法律素質(zhì)、提升社會法治化管理水平的有效途徑，而學(xué)校正是法制教育的重要陣地，各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起普法重任，幫助學(xué)生筑牢“生活和工作的基石”，讓遵紀(jì)守法成為人們的行為習(xí)慣。
其實，早在2002年，司法部和教育部、中央綜治辦、共青團中央等就曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）�！兑庖姟犯鶕�(jù)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同學(xué)齡階段學(xué)生的生理、心理特點和接受能力，明確了各階段法制教育的主要內(nèi)容，并要求“使法律知識成為各級各類學(xué)校的必修課內(nèi)容，努力形成從小學(xué)到大學(xué)的漸進、科學(xué)、合理的法制教育體系”。
然而，十余年過去了，真正開設(shè)法制教育課程的中小學(xué)可謂鳳毛麟角，小學(xué)生都在忙著學(xué)奧數(shù)和參加各種所謂的興趣班，中學(xué)生正為考取好的大學(xué)埋頭苦讀，而大學(xué)里雖開設(shè)了法律課程，但除了法學(xué)專業(yè)外，課程內(nèi)容都較為粗淺，課時也不夠充分，學(xué)生背背書本通過考試就算了事，法制教育最終流于形式，并沒有起到應(yīng)有的教育作用。
讓法制教育真正走進課堂亟待進行。首先，要將法制教育納入教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)青少年不同年齡段的特點和接受能力，制定相應(yīng)的教育內(nèi)容。其次，各級學(xué)校需配備專業(yè)教師，保證教學(xué)水平，有效引導(dǎo)青少年樹立社會主義法治理念和法治意識，提高青少年的法律素質(zhì)。同時，充分保障法制教育課時量，除傳統(tǒng)的課堂教育外，靈活運用多種法制教育形式，如針對小學(xué)生可以采取講故事、動漫電影等方式提高其學(xué)習(xí)興趣；高年級學(xué)生可以成立模擬審判庭，讓學(xué)生擔(dān)任職務(wù)、扮演角色，在活動中逐步增強學(xué)生的法制觀念。
盡管“形成從小學(xué)到大學(xué)的漸進、科學(xué)、合理的法制教育體系”是個龐大的系統(tǒng)工程，盡管使法制教育的教學(xué)計劃、教材編寫、課時保障、師資配備都得到有效落實也難一蹴而就，但這些舉措對于青少年健康成長、預(yù)防青少年違法犯罪和國家長治久安具有重要意義，值得相關(guān)部門和社會各界為此奉獻和付出。而我們也堅信，通過學(xué)校不斷完善的系統(tǒng)的法制教育，將會使知法、懂法成為人人具備的常識，使學(xué)法、守法成為人人應(yīng)有的習(xí)慣。