隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，中國與共建國家的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流日益頻繁，“中文+”復(fù)合型人才的需求日益旺盛。
何謂“中文+”？在國際中文教育領(lǐng)域，“中文+”是高頻詞，如“中文+中醫(yī)”“中文+旅游”等。有學(xué)者認(rèn)為，“中文+”是在學(xué)生具有一定中文能力的基礎(chǔ)上，借助中文進(jìn)行其他專業(yè)的教學(xué)，主觀上把中文能力作為首要能力來培養(yǎng)。我們認(rèn)為，“中文+”的“+”，可解讀為“基于”或“應(yīng)用”，如“中文+旅游”就是“基于中文學(xué)習(xí)的旅游職業(yè)教育”或者“中文應(yīng)用于旅游職業(yè)教育”。若把中文能力與旅游服務(wù)等專業(yè)技能相比較，中文能力是基礎(chǔ)，專業(yè)技能占主導(dǎo)地位。從教學(xué)安排來看，中文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，專業(yè)技能學(xué)習(xí)時(shí)間更長；從學(xué)習(xí)順序來看，前期是中文學(xué)習(xí)，中后期則是實(shí)用技能學(xué)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)中文。也就是說，“中文”教育中，中文是重點(diǎn)；“中文+”教育中，“中文”是次重點(diǎn)。
所以說，“中文+”概念涵蓋了“中文+旅游”“中文+中醫(yī)”等一系列概念，是一種“基于中文應(yīng)用的跨學(xué)科群”命名方式，體現(xiàn)了國際中文教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系的現(xiàn)實(shí)意義。
自2018年第十三屆孔子學(xué)院大會(huì)舉辦以來，“中文+”項(xiàng)目因地制宜開設(shè)技能、商務(wù)、中醫(yī)等特色課程，促進(jìn)了中文與其他領(lǐng)域的融合，特別是“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目賦能“一帶一路”共建國家人才新技能培養(yǎng)；2019年，國際中文教育大會(huì)首次設(shè)立“中文+職業(yè)技能”論壇；2020年，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，明確提出推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，助力中國職業(yè)教育走出去。同年11月，教育部中外語言交流合作中心與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)共建的全國首家“中文+職業(yè)技能”國際推廣基地在南京正式啟動(dòng)。
在海外，2020年，中國教育部中外語言交流合作中心與泰國教育部職業(yè)教育委員會(huì)在線簽署《關(guān)于開展“中文+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》。去年3月，中國和泰國教育部門共同創(chuàng)辦的語言與職業(yè)教育學(xué)院在曼谷成立，標(biāo)志著中泰雙方在中文教育領(lǐng)域的合作進(jìn)一步走深、走實(shí)，為兩國職業(yè)教育開展全面合作拓展了渠道，提供了更加廣闊的平臺(tái)。
展望未來，“中文+”模式具有更豐富的創(chuàng)新可能。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，中文學(xué)習(xí)更有吸引力，可以從“中文+”的“+”這個(gè)不同視角了解中國文化。對(duì)于教育者而言，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方式，提供更加個(gè)性化和多樣化的教育服務(wù)。我們堅(jiān)信，“中文+”將以跨學(xué)科跨領(lǐng)域的思維方式，釋放語言的能量，助力國際中文教育的多元發(fā)展。
�。ㄈ嗣袢�?qǐng)?bào)海外版 袁禮系教育部中外語言交流合作中心研究員，李德鵬系蘇州科技大學(xué)文學(xué)院編審）