“我都記不清第一個外教叫什么名字了，”小杰告訴記者，從四歲半到七歲，爸爸先后給他換過四五個外教。而外教和自己交流的方式也比較簡單，“從最簡單的How are you打招呼到玩具的英文表達(dá)，詞匯量極少。如果教得太快，多余的時間外教會教我們唱一些英文歌。”
對于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的小杰而言，每周和外教的“一對一”一小時顯然“吃不飽”，“英語其實還是挺有意思的一門語言，和外國人對話還不如我自己找一些原版碟片來跟著讀呢。”小杰偷偷“繞”開了爸爸給自己安排的外教課程，逐漸開始自學(xué)外語。小杰爸爸很快發(fā)現(xiàn)了兒子的“暗度陳倉”，也逐步同意了孩子給自己的安排，遂放棄了堅持了將近3年的外教“一對一”。
家長談：隨大流請外教不如“親子教育”
“沒有用！給小孩請來的外教壓根沒啥幫助，進(jìn)了小學(xué)還不是照樣學(xué)。”五年級小學(xué)生家長吳先生對于“天價外教”持完全否定的態(tài)度。在孩子幼兒園時期，吳先生也曾經(jīng)“隨大流”給孩子請過外教，但最終的教學(xué)結(jié)果讓吳先生非常不滿意。
孩子上二年級開始，吳先生給孩子果斷改變了學(xué)習(xí)策略，不再花大價錢去請外教，而是將這筆錢省下了，到外文書店給孩子購買了英文原版的《阿拉丁神燈》等少兒故事讀物。每天孩子放學(xué)一回家，吳先生便和兒子一起完成英語作業(yè)，一同聽著英文原版碟片里的故事，甚至還和兒子一道背誦起了故事的英文原文，活脫脫一個伴讀的大“書童”。
“我這個年紀(jì)的人，英文差不多都還給中學(xué)老師了，所以真正重新學(xué)起來肯定沒孩子快。”在兒子面前，吳先生成了一本立體的“改錯本”：父子倆互相背誦英文故事原文時，只要吳先生一背錯，兒子就會“抓住不放”進(jìn)行糾正。“這種方法又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他看到，單詞或者是句型如果像我一樣讀錯了，會是什么樣子，他自己就能立刻改正了。”
雖然每天跟著孩子“背書”極為吃力，但吳先生欣喜地看到了兒子在外語學(xué)習(xí)上的飛速進(jìn)步，“孩子進(jìn)入小學(xué)之后由正式的老師來教，所以我們要做的并不是人為地給他增加壓力，而是要在課外增加他的學(xué)習(xí)興趣，這一點更加重要。”
專家點評
外教“一對一” “開蒙”不是越早越好
南京外國語學(xué)校教授級高級教師、英語特級教師朱善萍
“條條道路通羅馬，殊途同歸，學(xué)習(xí)英語的途徑很多，并不是請外教就一定能學(xué)好外語，這要取決于是什么樣的外教和什么樣的外語課程。”南京外國語學(xué)校教授級高級教師、英語特級教師朱善萍在接受記者采訪時表達(dá)了自己的觀點。朱善萍認(rèn)為，“請外教”的原因是因為隨著社會的發(fā)展，家長對于孩子各方面的成長,包括外語學(xué)習(xí)的更高要求而驅(qū)動，“隨著全球化的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展,今天的孩子們在生活中接觸到英語的機(jī)會也不斷相應(yīng)增加，尤其是大城市的孩子，許多是在多元文化語言環(huán)境中成長，部分家長們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆泳哂袊H視野,未來更好地與國際接軌,會更加重視孩子的外語學(xué)習(xí),同時互聯(lián)網(wǎng)信息飛速發(fā)達(dá)的時代對于孩子的外語學(xué)習(xí)也起到了積極的推動作用。”
對于家長們“望子成龍”的初衷，朱善萍表示充分地理解與肯定,但是她認(rèn)為，給孩子請外教并不是年齡越小，學(xué)得越早越好。“要根據(jù)外教老師的水平、教材內(nèi)容和孩子對英語的接受程度來綜合考量，不能盲目‘跟風(fēng)’。”朱善萍建議家長們在給孩子安排各類學(xué)科課程和課外拓展課程包括外語學(xué)習(xí)時，要以不影響孩子的健康和生長發(fā)育為前提。