原標(biāo)題：加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型 推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展
日前，2024世界數(shù)字教育大會(huì)在上海舉辦。會(huì)議期間，來(lái)自70余個(gè)國(guó)家及地區(qū)的800余名嘉賓，圍繞“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”主題，深入探討世界數(shù)字教育變革與合作。隨著一個(gè)個(gè)相關(guān)平臺(tái)的搭建，數(shù)字教育中外國(guó)際合作進(jìn)一步走向縱深。
隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球共識(shí)。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！表槕?yīng)數(shù)字潮流、把握時(shí)代脈搏，推進(jìn)教育變革和創(chuàng)新，對(duì)于教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要意義。
未來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)如何用好數(shù)字技術(shù)，賦能各級(jí)各類教育質(zhì)量提升，加快建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)？本版推出專家訪談與典型案例，呈現(xiàn)相關(guān)思考與實(shí)踐。
訪談嘉賓：
西北師范大學(xué)智能教育研究院院長(zhǎng)、教育技術(shù)學(xué)院教授 郭紹青
華中師范大學(xué)黨委書記 夏立新
中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 高文兵
華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所副教授 馬麗華
夯實(shí)基點(diǎn) 賦予基礎(chǔ)教育發(fā)展新動(dòng)能
記者：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的教育體系,并持續(xù)以數(shù)字技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)教育改革而言，數(shù)字化的影響與作用體現(xiàn)在哪些方面？
郭紹青：一是推動(dòng)核心素養(yǎng)教育。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在重構(gòu)世界格局，傳統(tǒng)流程化、程序化、重復(fù)性的工作崗位正面臨被逐步取代的趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)具有問(wèn)題解決能力、批判性思維、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的人才迫在眉睫，核心素養(yǎng)教育已成為世界各國(guó)人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)?；A(chǔ)教育工作者應(yīng)該意識(shí)到，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。為了推動(dòng)核心素養(yǎng)教育，亟須構(gòu)建符合數(shù)字社會(huì)發(fā)展需要的新教育形態(tài)。
二是打造多類型數(shù)字教育資源服務(wù)。隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展迭代，數(shù)字教育資源的表現(xiàn)形式也愈發(fā)豐富，當(dāng)前已形成了知識(shí)類數(shù)字教育資源、工具類數(shù)字教育資源、虛擬交互數(shù)字教育資源、智能化數(shù)字教育資源等多類形態(tài)。數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，正從初期的“為了教師”，逐步轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程”；數(shù)字教育資源技術(shù)，也從低技術(shù)含量的知識(shí)類數(shù)字教育資源聚合、共享服務(wù)，轉(zhuǎn)向高技術(shù)含量的體驗(yàn)性、交互性、沉浸性、探究性教學(xué)系統(tǒng)化服務(wù)。未來(lái)，我們要把教材數(shù)字化建設(shè)作為基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的突破口，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材與數(shù)字教育資源的融合。
三是創(chuàng)造虛實(shí)融合的教學(xué)新空間。隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深化發(fā)展，物理教學(xué)空間與數(shù)字教學(xué)空間無(wú)縫銜接、虛實(shí)融合，出現(xiàn)了多種新型教學(xué)空間，為基礎(chǔ)教育教學(xué)方式改革提供了新的可能。第一類是虛實(shí)融合的合作教學(xué)空間，它不僅改變了傳統(tǒng)教室“排排坐”的布局，推動(dòng)傳統(tǒng)集體授課教學(xué)向規(guī)模個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，在數(shù)字終端的配置上也便于學(xué)生討論交流，有利于支撐小組合作學(xué)習(xí)。第二類是虛實(shí)融合的交互教學(xué)空間，通過(guò)把數(shù)字教育資源與智能終端相連接，將數(shù)字學(xué)習(xí)空間嵌入物理學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)交互，提升教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性、沉浸性、探究性。第三類是虛實(shí)融合的智能教學(xué)空間，用數(shù)字技術(shù)打造智能學(xué)伴、智能導(dǎo)師，并將其融入物理教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)人類教師與智能教師協(xié)同教學(xué)。
四是創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系與教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂以教師、學(xué)生、教學(xué)為核心。如今，得益于數(shù)字技術(shù)發(fā)展，智能教師、智能學(xué)伴、虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境與人類教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容共同成為數(shù)字化教學(xué)的核心要素。多種新型教學(xué)關(guān)系，如智能教師與學(xué)生的二要素關(guān)系，智能教師、人類教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、虛實(shí)融合教學(xué)環(huán)境的五要素關(guān)系等應(yīng)運(yùn)而生，引發(fā)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的變革。
五是開(kāi)創(chuàng)教育評(píng)價(jià)新范式?？纱┐髟O(shè)備、移動(dòng)終端等數(shù)據(jù)采集終端的應(yīng)用，讓數(shù)據(jù)采集的范圍從學(xué)校課堂走向社區(qū)、家庭、場(chǎng)館，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多場(chǎng)域活動(dòng)數(shù)據(jù)的非介入、伴隨式采集存儲(chǔ)，有助于采集表征學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念、協(xié)作行為、抽象思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等的數(shù)據(jù)。大樣本、長(zhǎng)周期、多模態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)隊(duì)列的建設(shè)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)奠定了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系以及學(xué)生素養(yǎng)模型的構(gòu)建，使學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的以知識(shí)為主走向以核心素養(yǎng)為主，通過(guò)智能化分析處理多模態(tài)數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的多維度追蹤和長(zhǎng)周期動(dòng)態(tài)分析，形成學(xué)生數(shù)字畫像，表征學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，刻畫學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，挖掘?qū)W生成長(zhǎng)規(guī)律，使人機(jī)互動(dòng)評(píng)價(jià)成為現(xiàn)實(shí)。
高揚(yáng)龍頭 引領(lǐng)高等教育發(fā)展新風(fēng)向
記者：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。數(shù)字化深刻影響高等教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)，將重塑高等教育發(fā)展新生態(tài)。未來(lái)，我們應(yīng)如何加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐？
夏立新：我國(guó)全面啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)以來(lái)，教育資源共享水平、教育教學(xué)質(zhì)量、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升，教育數(shù)字化建設(shè)取得顯著成效。為加快推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，還需在以下四方面持續(xù)發(fā)力。
一是在加快教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上出真招。近年來(lái)，我國(guó)以建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手，持續(xù)發(fā)力推動(dòng)高等教育數(shù)字化建設(shè)。目前，各級(jí)各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，超過(guò)四分之三的學(xué)校實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教育專網(wǎng)建設(shè)成效顯著，5G、IPv6等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域落地應(yīng)用，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系建設(shè)有序推進(jìn)、迭代升級(jí)。但也必須看到，目前我國(guó)教育新型基建仍然存在資源配置不均衡、教育數(shù)字化底座建設(shè)有差距等突出問(wèn)題，大部分高校的智能化教學(xué)設(shè)施條件依然較落后。我們要持續(xù)拓展泛在智能學(xué)習(xí)新空間，夯實(shí)教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施升級(jí)，實(shí)現(xiàn)信息資源融合共享，將通用大模型集成到現(xiàn)有教育平臺(tái)或系統(tǒng)中。要持續(xù)開(kāi)展智慧教室、智慧圖書館、多媒體教室和標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)等建設(shè)，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。要持續(xù)研制和部署“智慧教室—云端一體化智能教學(xué)平臺(tái)”立體智能教學(xué)場(chǎng)，構(gòu)建“資源—數(shù)據(jù)—服務(wù)”無(wú)縫銜接的開(kāi)放互聯(lián)智能學(xué)習(xí)空間，支持“線上—線下—混合”多模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“物理、資源、社交”三空間深度融合。
二是在增強(qiáng)教育治理數(shù)字化水平上求突破。數(shù)據(jù)是驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化創(chuàng)新發(fā)展和全方位賦能教育升級(jí)的核心引擎。當(dāng)前，教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)孤島問(wèn)題尚未徹底解決，師生數(shù)據(jù)采集渠道分散，不同教育機(jī)構(gòu)之間的數(shù)據(jù)共享協(xié)同管理受到限制，導(dǎo)致決策和資源的配置不夠靈活和高效，教育質(zhì)量和服務(wù)水平不均衡。我們要著力構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高校治理體系，以數(shù)據(jù)治理為突破口，以數(shù)據(jù)中臺(tái)為著力點(diǎn)，充分激活教育數(shù)據(jù)的潛能，充分釋放教育數(shù)據(jù)的價(jià)值，充分保障教育數(shù)據(jù)的安全，深化教育數(shù)據(jù)開(kāi)放共享、利用改造、質(zhì)量管理、安全評(píng)估等全周期治理，切實(shí)增強(qiáng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的生產(chǎn)力、解釋力、診斷力、預(yù)測(cè)力、決策力和管控力。
三是在擴(kuò)大數(shù)字教育國(guó)際交流合作上見(jiàn)實(shí)效。要以教育數(shù)字化引領(lǐng)教育國(guó)際化，以教育國(guó)際化助推教育數(shù)字化，持續(xù)深化高等數(shù)字教育領(lǐng)域國(guó)際合作與交流，推動(dòng)數(shù)字時(shí)代高水平教育對(duì)外開(kāi)放。要堅(jiān)持立足時(shí)代，扎根中國(guó)，深刻認(rèn)識(shí)高等教育數(shù)字化在推動(dòng)教育、科技、人才三位一體融合發(fā)展中的重要作用，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化中的特殊意義。持續(xù)加強(qiáng)高等數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系，擴(kuò)大數(shù)字教育產(chǎn)品對(duì)外輸出，構(gòu)筑自立自強(qiáng)的高等數(shù)字教育創(chuàng)新體系，努力成為國(guó)際數(shù)字教育的參與者、引領(lǐng)者、示范者。要堅(jiān)持面向未來(lái)、融通中外，強(qiáng)化數(shù)字人才培養(yǎng)、數(shù)字能力建設(shè)、數(shù)字學(xué)分及學(xué)位學(xué)歷互認(rèn)等領(lǐng)域國(guó)際合作，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目，舉辦國(guó)際高等數(shù)字教育論壇等活動(dòng)，增進(jìn)相互了解、激發(fā)創(chuàng)新靈感，共商未來(lái)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策建議和行動(dòng)方案，共享優(yōu)秀教育教學(xué)實(shí)踐成果，共建高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全球共商、共享、共建，打造全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型共同體。
四是在提升教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力上做文章。教師是教育發(fā)展的第一資源，數(shù)字素養(yǎng)是新時(shí)代教師的核心素養(yǎng)。要注重評(píng)估高校教師數(shù)字素養(yǎng)，健全數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，引導(dǎo)教師主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字變革，提升數(shù)字意識(shí)、數(shù)字知識(shí)與技能、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用能力等，以數(shù)字技術(shù)賦能高等教育教師能力提升，以人才和場(chǎng)景反哺技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)與教育雙向賦能的智慧育人新模式。
堅(jiān)定目標(biāo) 推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)
記者：黨的二十大報(bào)告提出：“要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”展望未來(lái)，數(shù)字化將如何推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提速升級(jí)？
高文兵：進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，為何學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、在何時(shí)何地學(xué)習(xí)，都需要重新審視。與此同時(shí)，數(shù)字技術(shù)也為加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)描畫了新的發(fā)展圖景。
一是建設(shè)個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)體系。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心是促進(jìn)全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域和全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。其中全要素涉及終身學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，全業(yè)務(wù)涉及終身學(xué)習(xí)在治理過(guò)程中的各個(gè)方面或環(huán)節(jié)，全領(lǐng)域涵蓋與終身學(xué)習(xí)相關(guān)的各類學(xué)習(xí)領(lǐng)域的終身學(xué)習(xí)，全流程則強(qiáng)調(diào)的是人終身成長(zhǎng)的全過(guò)程。為此，要加強(qiáng)各級(jí)各類教育縱橫貫通，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得適合自己的終身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系。
二是實(shí)現(xiàn)普惠公平的終身學(xué)習(xí)愿景。教育數(shù)字化的推進(jìn)，首要問(wèn)題是要使所有群體的學(xué)習(xí)需求得到滿足，學(xué)習(xí)權(quán)利得到保障，不斷趨近“優(yōu)質(zhì)、公平、均衡”的終身學(xué)習(xí)愿景，這也是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育政策關(guān)注的重點(diǎn)。2021年9月聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《我們的共同議程》及2021年12月聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《重塑全球教育互聯(lián)互通宣言》等重要報(bào)告都要求，各國(guó)應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)，確保將教育作為一項(xiàng)基本人權(quán)和一項(xiàng)公共產(chǎn)品來(lái)提供，以持續(xù)滿足國(guó)家和國(guó)際社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的訴求；《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》則提出，要以“更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)”作為教育現(xiàn)代化的重要理念。
三是推動(dòng)技術(shù)與學(xué)習(xí)深度融合。教育數(shù)字化是教育信息化發(fā)展的新階段，以5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等為代表的新一代數(shù)字技術(shù)，將推動(dòng)終身學(xué)習(xí)理念、范式、內(nèi)容、治理等方面的深度變革，其核心是實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與終身學(xué)習(xí)的深度融合。為此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為中心、以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中心的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，探索數(shù)字場(chǎng)景學(xué)習(xí)、虛實(shí)融合全場(chǎng)景學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，使終身學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作、泛在，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)新生態(tài)的形成和發(fā)展。
馬麗華：展望未來(lái)，我們憧憬共同建設(shè)一個(gè)全球數(shù)字學(xué)習(xí)資源的生態(tài)系統(tǒng)。這一愿景突破地域和文化障礙，有助于推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，同時(shí)為各國(guó)追求更高層次、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供可能。近年來(lái)，我國(guó)匯聚合力，將數(shù)字教育打造成“一帶一路”教育合作的新亮點(diǎn)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源在全球范圍內(nèi)開(kāi)源開(kāi)放、共建共享。通過(guò)整合領(lǐng)先技術(shù)、教育資源和創(chuàng)新理念，致力于打造一個(gè)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)變得更加便捷、靈活和普惠。共建共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的目標(biāo)是通過(guò)高質(zhì)量教育資源的共享，促進(jìn)教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，提升全球教育水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各國(guó)可以通過(guò)制定全球通用的數(shù)字化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，共享先進(jìn)技術(shù)和平臺(tái)，充分利用各自優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用；同時(shí)，通過(guò)豐富的教育內(nèi)容合作，打破單一文化對(duì)教育內(nèi)容的主導(dǎo)，匯聚更多元化、開(kāi)放化的學(xué)習(xí)資源。（記者 唐芊爾 通訊員 王夏雯）