原標(biāo)題：研究生教育分類發(fā)展應(yīng)遵循五條原則
近日，《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)�！兑庖姟窂�(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類學(xué)位研究生教育同等重要，提出立足兩者差異性強(qiáng)化差異化培養(yǎng)，要求專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)突出產(chǎn)教協(xié)同育人等。顯然，分類培養(yǎng)是必要的，對于今后我國研究生教育改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和規(guī)范意義。在《意見》落實(shí)過程中，需要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)把握政策精神，同時(shí)尊重研究生教育發(fā)展規(guī)律，立足于我國教育發(fā)展和治理的傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，確保方向和方法正確，謹(jǐn)防發(fā)生思想理念上的偏差，致使實(shí)踐陷入誤區(qū)。
具體而言，研究生教育分類發(fā)展應(yīng)遵循五條原則。
其一，研究生招錄須體現(xiàn)系統(tǒng)思維。無論是學(xué)術(shù)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位，研究生教育規(guī)模調(diào)整應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)思維。一是要根據(jù)科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等教育承載力等多元復(fù)雜因素進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，謹(jǐn)防盲目擴(kuò)招導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量問題；正視規(guī)模與質(zhì)量間的可能沖突，協(xié)調(diào)好兩者間關(guān)系，實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。二是要避免研究生擴(kuò)招進(jìn)一步抬高用人市場的學(xué)歷要求，進(jìn)而催生更大的考研需求，不僅影響研究生教育質(zhì)量，還會(huì)影響本科教育質(zhì)量。因?yàn)榭佳袑?dǎo)向遮蔽了本科生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行個(gè)性化、多樣化探索的可能，目前一些本科生為考研而進(jìn)行的“備考式”“應(yīng)試化”學(xué)習(xí)，已經(jīng)影響了本科教育的生態(tài)和質(zhì)量。
其二，研究生規(guī)模須著眼于結(jié)構(gòu)優(yōu)化。研究生規(guī)模調(diào)整不是在招生總量上作簡單的加減法，而是要根據(jù)國家的學(xué)科戰(zhàn)略布局而定，面向科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的根本需求。一是對于傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及反映國家戰(zhàn)略需求的緊缺學(xué)科專業(yè)等的發(fā)展，要有不同的規(guī)劃部署，依據(jù)各學(xué)科具體情況分別確定其研究生教育規(guī)模和兩種不同類型研究生培養(yǎng)的比例。二是要針對不同學(xué)科的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化面對不同產(chǎn)業(yè)的人才供給結(jié)構(gòu)，改善學(xué)科生態(tài)和人才培養(yǎng)能力。
其三，分類培養(yǎng)須遵循動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。以專業(yè)學(xué)位研究生為例，其在不同學(xué)科的招生規(guī)模分布應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)乃至全球政治經(jīng)濟(jì)局勢、國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的變化而動(dòng)態(tài)優(yōu)化，審慎確定專業(yè)學(xué)位研究生在研究生總量中所占比例。從歷史經(jīng)驗(yàn)看，要避免設(shè)立“一刀切”的剛性計(jì)劃目標(biāo)，忽略數(shù)字背后的結(jié)構(gòu)性要求和質(zhì)量要求，影響研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。在地方政府貫徹國家研究生教育政策過程中，尤其要避免僵化地按照數(shù)字指標(biāo)實(shí)施“傾向性動(dòng)員”和“計(jì)劃性執(zhí)行”。
其四，專業(yè)學(xué)位研究生招錄和培養(yǎng)須堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向。一是科學(xué)確定專業(yè)學(xué)位人才的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)�！兑庖姟诽岢鰧I(yè)學(xué)位人才需要“堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識”，但其理論和知識特質(zhì)是什么，是否等同于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的理論與知識要求？這個(gè)問題必須予以解答。二是探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)定位的選拔機(jī)制，改變目前幾乎無差別的考試選拔機(jī)制。三是建立真正適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，其中關(guān)鍵在于建設(shè)具有培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才能力的導(dǎo)師隊(duì)伍，改變學(xué)術(shù)型導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才的錯(cuò)配問題。四是必須改變產(chǎn)教融合“校熱企冷”“合而不融”的尷尬局面，讓產(chǎn)業(yè)行業(yè)資源真正轉(zhuǎn)化為教育資源。五是專業(yè)學(xué)位研究生教育的評價(jià)體系須進(jìn)行重構(gòu)，包括研究生的學(xué)業(yè)評價(jià)、課程評價(jià)、教學(xué)評價(jià)、師資評價(jià)以及政府等外部主體對學(xué)校的評價(jià)等，都應(yīng)符合特定的人才培養(yǎng)定位，避免以單一的論文發(fā)表等學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生。
其五，高度重視學(xué)術(shù)型研究生教育的戰(zhàn)略地位。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的同時(shí)，謹(jǐn)防形成“學(xué)術(shù)型研究生教育不重要因而要縮減規(guī)�！钡腻e(cuò)誤認(rèn)識。我國要實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)和人才自主培養(yǎng)，從根源上講，要依賴基礎(chǔ)科學(xué)的創(chuàng)新生產(chǎn)能力。因此，基礎(chǔ)學(xué)科的強(qiáng)化發(fā)展最為緊迫，必須堅(jiān)定不移地進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)型高層次人才的培養(yǎng)。在此導(dǎo)向下，首先，部分學(xué)科的學(xué)術(shù)型研究生不是控制規(guī)模而是要擴(kuò)大規(guī)模，有些長線型學(xué)科還需要國家加大投入以確保一定規(guī)模的人才培養(yǎng)，甚至有些特殊學(xué)科，需加大學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)力度，以便為博士生培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。其次，學(xué)術(shù)型研究生教育發(fā)展的重點(diǎn)是提高質(zhì)量，要通過人才培養(yǎng)模式的改革來提高研究生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)，從而在原始創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)上有真水平、作真貢獻(xiàn)。
（作者：張繼明，系濟(jì)南大學(xué)高等教育研究院副院長，副教授）