昨日，西南大學正式發(fā)布《西南大學章程》，明確辦學規(guī)模在5萬人左右，未來將適當縮減本科生規(guī)模，增加研究生規(guī)模，實現(xiàn)3:1的目標。
在昨日新聞發(fā)布會上，記者了解到，《西南大學章程》是教育部通過核準的15個高校章程之一，也是重慶市第一個?！段髂洗髮W章程》歷時兩年多，十五次修改，共有10章115條，共計1.2萬余字。
據了解，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》
明確提出，要加強大學章程建設，完善中國特色現(xiàn)代大學制度。教育部2011年11月出臺了《高等學校章程制定暫行辦法》，對高校章程建設的規(guī)范性方面作出規(guī)定，要求各高校制定或修訂大學章程，到2015年達到“一校一章”。
昨日，西南大學黨委書記黃蓉生、校長張衛(wèi)國、副校長李明和發(fā)展規(guī)劃處處長葛信勇等代表西南大學回答了記者提問。從《西南大學章程》中，或許我們能看出高校改革的方向。
今年會減少本科招生嗎
記者：《章程》提出，總體辦學規(guī)模控制在5萬人左右，適當縮減本科生規(guī)模，今年的招生計劃是否會調整？
西南大學：西南大學基本教育形式為全日制本科教育和研究生教育，適度開展繼續(xù)教育、非學歷高等教育，發(fā)展留學生教育。根據學校的辦學條件、發(fā)展規(guī)劃和國家核定的標準，我們將全日制辦學規(guī)模控制在5萬人左右。
中國高等教育目前最核心的問題是提升教育質量，所以西南大學提出穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構，推進以提升質量為核心的內涵式發(fā)展。
目前，西南大學在校本科生38220人，研究生11100人，留學生612人，預科生134人，總計5萬人左右，基本達到西南大學中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃目標。未來，學校將會逐漸適當縮減本科生規(guī)模，適度增加研究生規(guī)模，擴大留學生規(guī)模，實現(xiàn)本科與研究生規(guī)模3:1的目標。
不過，今年還沒有降低本科招生規(guī)模的計劃，未來會對本科生和研究生的結構比例進行調整，逐步減少本科生的規(guī)模，調整本科生和研究生的比例結構，爭取本科生36000人，研究生12000人。
如何了解學生培養(yǎng)質量
記者：“第三方專業(yè)評價”被寫入章程，怎么接受社會監(jiān)督和專業(yè)評價？
西南大學：學校建立校、院(部)兩級教學質量監(jiān)控與保障體系，定期發(fā)布年度評估報告。人才培養(yǎng)質量接受社會監(jiān)督和專業(yè)評價。
為何彰顯本校辦學特色
記者：學校如何在人才培養(yǎng)以及社會服務方式上彰顯辦學特色？
西南大學：在強調堅持個性、形成特色外，我們也試圖在人才培養(yǎng)目標定位、社會服務方式等方面彰顯學校文化傳統(tǒng)及教師教育和農業(yè)科技的辦學特色。
“頂崗支教支農”就作為了重要的人才培養(yǎng)和社會服務方式予以明確?！绊攳徶Ы讨мr”體現(xiàn)了西南大學的個性化，頂崗支教是我們學校的師范生到偏遠的農村中小學教書，一方面學生得到鍛煉提升，另一方面可以把鄉(xiāng)村老師換出來，到西南大學免費培訓，頂崗支教的崗位目前幾乎遍布西部地區(qū)。頂崗支農則是農業(yè)科技專家把研究成果轉移到農村，幫助農民致富，本科生、碩士和博士都參與。
明確?；ㄐ溆泻我饬x
記者：為什么在章程中明確校歌、?；ā⑿?、校旗？
西南大學：第一次在章程中明確了玉蘭為?；?、樟樹為校樹，校慶日在4月18日，連同校訓、?；?、大學精神等得到進一步完善，這些都是西南大學的精神文化符號和標識體系。
在章程中確定校花和校樹，這在全國高校比較少見，一則是：西西南大學本身是聞名遐邇的花園式學府、全國文明校園和綠色校園，重慶市永久性十佳園林單位，森林覆蓋率達84%以上，植物、花卉眾多，二是表現(xiàn)了師生的人格訴求。
提升大學生質量 西南大學有幾招
在人才培養(yǎng)方面，西南大學將以提升質量為核心，優(yōu)化結構。
學科專業(yè)分類：將現(xiàn)有12個學科門類109個本科專業(yè)分為文科、理科、工科、農科、藝術和師范等六大類型，推行學科背景下的通識教育、大類培養(yǎng)和個性化教學。
教學內容分級：將6門公共課、15門學科基礎課和50余門專業(yè)課分為一、二、三級教學，按照精品課程建設標準實施重點建設，并成立滿足三個層次需要的教學團隊。
為提升學生人文素養(yǎng)與科學精神，團隊還開展了“讀名著、得學分”的“名著閱讀”活動，并輔之以專家學者的“導讀”，每年近萬名學生選讀名著而獲得學分———學校圖書館的經典名著被“洗劫”一空成為常態(tài)。
分級分類課程體系，既能讓學生選擇“套餐”，又能自己“點菜”；既能吃安排好的“席座”，又能享受個性化“自助餐”；課內“吃不飽”，課外還可以“加餐”，學生的個性和潛力得到充分張揚。
培養(yǎng)過程分段：將本科四年分為基礎、發(fā)展和提高三個階段，推行“1+2+1”、“1.5+1.5+1”、“2+1+1”三種模式，各階段相互銜接，各有側重，讓學生在層層上升的進步階梯中，度過不一樣的大學時光。
學生管理分流：在學科大類基礎上實行專業(yè)的二次分流，讓學生自主選擇專業(yè)、學習內容和方式；在同一專業(yè)實行水平分流，實施動態(tài)進入或退出調整。(重慶晚報)