近年來，科學(xué)研究成為評價一所大學(xué)、一個學(xué)院，甚至單個教師的最重要指標(biāo)之一。學(xué)校聲譽、教授名望、項目申請，或職務(wù)晉升都與科研水平緊密結(jié)合，由于教授忙于爭取研究經(jīng)費和傾心于從事創(chuàng)新研究，分散了對于課堂教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)注。
我國設(shè)立了各種人才計劃，旨在吸引和留住高端的科研人才，如近年來中組部設(shè)立的千人計劃、青年千人計劃、萬人計劃等，教育部的長江學(xué)者獎勵計劃，國家自然科學(xué)基金委員會設(shè)立的國家杰出青年科學(xué)基金、優(yōu)秀青年科學(xué)基金，中國科學(xué)院百人計劃等等，吸引了一批又一批海內(nèi)外青年學(xué)者加盟。因為作為入選這些計劃的先決條件是申請者是否作出國際一流的科研成果，是否在一流期刊上發(fā)表創(chuàng)新論文，而教育方面的資質(zhì)則缺少明確指標(biāo)，因為很難用數(shù)字表示申請者的教書育人方面的能力。在這樣的導(dǎo)向下，青年人自然不得不將主要精力放在科學(xué)研究上，而將教學(xué)工作視為完成工作量的必須，較少將精力用于研究更新教案和改革教學(xué)方法。這種“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象并非只發(fā)生在中國。包括美國在內(nèi)的西方高校教育水平也出現(xiàn)下滑的問題，以致美國成立專門委員會研究振興教學(xué)的問題，而德國則期望通過設(shè)立“精英大學(xué)”形式，提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的水平。
在我國研究型大學(xué)中，爭取重大科研項目和發(fā)表高水平論文成為年輕教師的重要奮斗目標(biāo)，而傳統(tǒng)的腳踏實地教書育人被放在第二位。當(dāng)然，毋庸置疑的是，在經(jīng)濟潮流和急功近利思想的沖擊下，部分在校學(xué)生缺乏刻苦攻讀的動力，造成精力外流、缺課逃課、課業(yè)不及格，甚至不能按期畢業(yè)的不良現(xiàn)象。昔日在未名湖畔朗朗晨讀的標(biāo)志性景色慢慢變成稀缺現(xiàn)象，曾幾何時十年磨一劍追求精品的精神被當(dāng)今的“短信”、“微博”、“微信”所代替，人們用簡短溝通取代深思熟慮的文字，使得學(xué)生們難以集中精力在校園中承受寒窗之苦。正是由于教師和學(xué)生兩個方面原因，使得很多精品課程沒有在學(xué)生心目中成為精品。北京大學(xué)已經(jīng)采取了一系列措施，爭取保證高水平的教學(xué)質(zhì)量。如多年前創(chuàng)立的“元培計劃”，嘗試用“寬基礎(chǔ)、嚴(yán)要求”的方式，使得本科學(xué)生在寬松的環(huán)境下在知識海洋中徜徉。通過建立“前沿交叉學(xué)科研究院”方式，從機制上營造不同學(xué)科有機結(jié)合的培養(yǎng)方式，使得來自物理、化學(xué)、生物、信息、工程、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)院的研究生在同一平臺上得到培養(yǎng)，一些新興學(xué)科，如納米科技的指導(dǎo)教師則來自不同學(xué)院，一起培養(yǎng)這些交叉學(xué)院的研究生。這些創(chuàng)新的教學(xué)與科研密切結(jié)合的新型模式已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的生命力。
對高校評價體系中重科學(xué)研究，輕教學(xué)水平的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)引起我國教育主管部門的思考。
重大的科學(xué)研究成果有時或許來源于天才的智慧和靈感，但是這些智慧和靈感只能建立在堅實的理論和知識基礎(chǔ)之上。作為大學(xué)的教師，我們的責(zé)任是給學(xué)生提供最好的教育環(huán)境、系統(tǒng)的學(xué)科知識，幫助學(xué)生發(fā)掘他們的聰明才智，提高他們的創(chuàng)造能力。對于一所知名大學(xué)來說，他的國際聲譽直接體現(xiàn)在國際一流的科研水平和學(xué)術(shù)地位，然而，培養(yǎng)一流學(xué)生則是其學(xué)術(shù)地位的根本保證，也是學(xué)校競爭力的源泉。對于一個著名的企業(yè)，他們的產(chǎn)品是享譽全球的名牌，而我們大學(xué)培養(yǎng)出的精英學(xué)生才是大學(xué)最重要的“產(chǎn)品”。