近年來，教育部和各地教育部門三令五申禁止奧數(shù)成績與義務(wù)教育階段招生錄取掛鉤，也禁止各類培訓(xùn)班以及將奧數(shù)內(nèi)容納入教學(xué)和考試。然而，記者近期在重慶、廣東等地發(fā)現(xiàn)，在各大培訓(xùn)機構(gòu)，“瘋狂奧數(shù)”改頭換面重出江湖。
“易容”奧數(shù)受追捧，先測試才能入學(xué)
在重慶市沙坪壩區(qū)瀟江酒店三樓，全國連鎖培訓(xùn)機構(gòu)“學(xué)而思”的奧數(shù)課程爆滿，20個人一班，七八個班同時上課。許多家長說，因為報名火爆，報名前孩子要做10道題，做對其中4道才能入學(xué)。
據(jù)“學(xué)而思”的咨詢?nèi)藛T介紹，現(xiàn)在培訓(xùn)班的名字是數(shù)學(xué)思維拓展班，一學(xué)期學(xué)費1800元，15節(jié)課，每節(jié)課3個半小時，“這算便宜的，北京的價格是2720元。”重慶育英小學(xué)六年級學(xué)生家長王女士說，現(xiàn)在培訓(xùn)班的名字都改為拓展班、尖子班、提高班等，學(xué)費不菲。
大帝學(xué)校咨詢工作人員介紹，“小升初”的重點中學(xué)不僅看學(xué)生期末考試成績，還要看平時成績，如果有獲獎證書會優(yōu)先考慮錄取。大帝學(xué)校還與幾所名校簽有合同，學(xué)生參加大帝學(xué)校的考試成績可成為升入名校的標準。
珊瑚小學(xué)六年級家長馮女士說，孩子入選了世界少年奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，要去天津參加總決賽，費用5380元。“現(xiàn)在各種奧數(shù)比賽名目繁多，比古時進京趕考還累。”
培訓(xùn)機構(gòu)與名校合作，奧數(shù)成擇校砝碼
多位家長表示，奧數(shù)班對孩子的成長弊大于利，但是在“小升初”擇校的巨大壓力下，家長也只能狠心讓孩子“受罪”。
以重慶為例，在希望杯和華羅庚杯這樣的全國奧數(shù)比賽中，獲獎的學(xué)生可以優(yōu)先選擇進入知名重點中學(xué)，擇校費減免。此外，在重慶各知名重點中學(xué)“小升初”的選拔考試中，奧數(shù)題占了相當比例，即使是常規(guī)的統(tǒng)考，附加題也大多是奧數(shù)內(nèi)容
重慶育英小學(xué)六年級學(xué)生家長何女士說，該校對口的升學(xué)學(xué)校是重慶市三中和七中，名額分別是10個和20個，但六年級學(xué)生多達300多名，剩下的孩子只能擇校，擇校就得學(xué)奧數(shù)，否則交錢學(xué)校也不收。
在如此殘酷的“小升初”淘汰賽中，奧數(shù)成為學(xué)校選拔學(xué)生的重要砝碼，許多培訓(xùn)機構(gòu)借機與名校開展了“緊密”合作，也帶來了廣泛的生源和豐厚收入。據(jù)了解，重慶嘉華學(xué)校與重慶市第八中學(xué)開展合作，去年12月中旬進行了第一次考試，其中數(shù)學(xué)考試內(nèi)容中有相當一部分的奧數(shù)題，總分達到一定分數(shù)的學(xué)生可交錢入學(xué)。
而廣東的“奧數(shù)熱”，主要體現(xiàn)在有自主招生、自主命題、自主選擇考試方式權(quán)的民校。如廣州舉辦“小升初”考試的民校有近30所，多數(shù)民校前身是公辦名校所辦初中，一位難求。2012年聯(lián)考中，4萬名考生爭奪3000余個名額，聯(lián)考試題以奧賽題為主。面對民校的生源“掐尖”，廣州的一些公辦初中也暗中較勁，通過給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)短信，舉行名為獎學(xué)金測試、“小升初”情況摸底、小學(xué)教學(xué)研討調(diào)查等非公開、小范圍的測試，主要考試內(nèi)容就是奧數(shù)。
下禁令只能治標，教育均衡方可治本
許多教育專家和業(yè)內(nèi)人士認為，要遏制奧數(shù)的泛濫，僅僅依靠下禁令是不夠的，下禁令只是治標，而均衡配置教育資源、改革高考和中考以及“小升初”制度才是治本之策。
一些教育培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人表示，“小升初”擇校催生的奧數(shù)熱，根源是教育不公平與資源不均衡。奧數(shù)只是一種工具，取消了奧數(shù)，還會有別的名目，甚至是語文、英語任何科目，都有可能成為新的博弈工具。廣東省教育廳主管基礎(chǔ)教育的副廳長朱超華則表示，奧數(shù)熱反映了教育功利主義向“低齡化”蔓延，從高考已經(jīng)不斷延伸到小學(xué)階段，嚴重背離了義務(wù)教育的認知規(guī)律。
建立多維度和多元化的評價體系，被不少專家視為學(xué)校選拔學(xué)生的改革方向。重慶市教科院德育研究中心主任陶元紅介紹說，以該院承擔(dān)的國家級課題為例，德育教育的評價體系不再是品德課程的考試成績，而從品德、行為、社會實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度及方式等4個維度進行綜合評價。“語文和數(shù)學(xué)等課程也可以采用這種多維度和多元化的評價體系，給出學(xué)生綜合分值，作為學(xué)生升學(xué)選拔等標準。”（人民網(wǎng)）