現(xiàn)在的小學(xué)生給人的感覺,好像都不太幸福,但究竟怎樣不幸福,大家都說不準。
前不久,一位意大利佛羅倫薩市的教育官員到一所知名小學(xué)參觀。當(dāng)問及對學(xué)校的印象時,這位資深教育官員說:“我喜歡這所學(xué)校,一切都是那么自然,專用教室不是一塵不染的簇新,桌子上隨意擺放著的鋸子、木條和記錄紙在告訴我,孩子們經(jīng)常在這里活動。讓我印象最深的是孩子們的臉,他們不拘束,很親熱,主動用英語跟我們打招呼,還跟著我們學(xué)意大利語,多有意思的孩子啊!幸福就寫在孩子們的臉上。”
然而,當(dāng)這位外賓離校后,與外賓打過招呼的那位男生,卻面對一份關(guān)于“幸福感”的“小小調(diào)查”犯了難:“在現(xiàn)實生活當(dāng)中,很少能感受到幸福感,每天都是提心吊膽的,擔(dān)心自己因為一件事沒有做好而被老師批評,或者挨家長的罵,感覺做任何事都得不到幸福感。”而四(4)班一位女生面對調(diào)查,甚至用“我基本沒有‘幸福感’”來簡潔地表露心情。
前不久,該校對全校1—5年級1600多名學(xué)生進行了有關(guān)“幸福感”的問卷調(diào)查,請學(xué)生羅列幾件讓自己幸福或不太幸福的事兒,同時請四、五年級的學(xué)生對“幸福感”這個詞發(fā)表看法。
小學(xué)生“幸福感”缺失的癥結(jié)在哪里?四(3)班一位女生“直來直去”:“只有大家都不再拿成績‘說話’,我們才可能快樂起來。”
成績不好居“不幸福”榜首
盡管學(xué)業(yè)肯定會成為影響學(xué)生幸福指數(shù)的因素,但這次調(diào)查卻更突出了學(xué)習(xí)成績在學(xué)生心目中的地位。在讓學(xué)生說出“幸福”與“不幸福”的事時,毫無例外,學(xué)習(xí)成績成為一項最硬的指標,快樂與否,幸福與否,都系在這里。
在“幸福的事”與“不幸福的事”排名前十位的事由中,不論低年級,還是中、高年級,反饋驚人地相似,“成績好”位列“幸福的事”第一,低年級250人中有233人,中高年級350人中有325人;而“成績不好”位列“不幸福的事”第一,低年級250人中有226人,中高年級400人中有346人。
成績,成為學(xué)生幸福與否的“開關(guān)”。四年級一位男生說:幸福的事就是“考試考得好”,不幸福的事兒就是“考試考得差”。三年級一位女生說“讓我感到特別不快樂的事是考試考砸了”。一年級一位男生說:“數(shù)學(xué)差1分就100分了。這讓我感到不快樂。”
家長的態(tài)度左右著幸福
現(xiàn)在的小學(xué)生,對幸福的感覺也變得理性起來,五(6)班一位男生寫道:“父母給予了我們快樂,給予了我衣服、食品,雖然這在我們眼中可能算不上幸福的事,但也許是生在福中不知福。”
家長的態(tài)度對學(xué)生有否幸福感覺關(guān)系很大。一位女生在“不幸福的事兒”中寫道:“家長經(jīng)常在我耳邊嘮叨升中學(xué)的事,年老的外公外婆也經(jīng)常拿成績說事兒或拿我和別人對比。”于是,她又寫道“我覺得:幸福并不是像家長腦海中的每門功課都考得很好,而是我們渴望的自由。我不想變成籠中的小鳥,我想要獨立地決定我的私人時間,現(xiàn)在時間已被課外班和作業(yè)占滿,我真的不希望這樣。并且我不想讓家長把成績放在第一位,而是快樂占最大的空間,如果每次家長都把我和別人對比,我真的會很郁悶。”
“我很幸福,爸爸媽媽每天給予我愛,可只有爸爸表揚我,媽媽很少表揚我。我得到了愛,但缺少鼓勵,所以我并不快樂。”一位五年級女生這樣評價家長。五(7)班女生還寫道:“生活中時常會發(fā)生一些令人幸福的事,但有些人還覺得不滿足,身在福中不知福。我們要擴大幸福感,減少自己的煩惱,這樣生活才會更加快樂。同時,我也希望社會能發(fā)現(xiàn)孩子們真正的幸福和快樂,而不是把一切學(xué)習(xí)、工作強壓在孩子身上,使我們失去幸福感。”
學(xué)業(yè)壓力是掙不脫的絆
客觀地說,此次進行“幸福感”調(diào)查的小學(xué),學(xué)業(yè)負擔(dān)并不算重。但學(xué)生為什么仍然會感到少有“幸福感”呢?一些專家認為,這與社會和家庭的壓力也有關(guān)系。
“學(xué)習(xí)壓力太大,沒有自己分配的時間。因為要小升初,媽媽不讓我看電視、玩游戲。雙休日不能休息,時常奔波于各個補習(xí)班。”這是一位五年級女生羅列的“不幸福的事”。一年級一位學(xué)生寫道:“媽媽bi(逼)著我練琴,我不幸福。媽媽bi(逼)著我做卷子,我不幸福。”而一位五年級女生寫道:“由于我做錯了一道題,有時候老師罰我做卷子。”“由于我忘記帶一張卷子,老師罰我抄卷子。”
課堂是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的地方,但出乎意料的是,當(dāng)老師讓學(xué)生回憶在校時什么最難忘時,竟然沒有一個學(xué)生提到課堂。有的畢業(yè)生念念不忘的是“某一天我們?nèi)齻€男生在學(xué)校鐘樓最高處設(shè)計過一項活動”,有的對拓展課上做過一件東西很難忘,甚至有的對學(xué)校池塘和金魚留有深刻印象。
學(xué)生“幸福感”需要培育
是不是學(xué)生沒有“幸福感”?統(tǒng)計顯示,“和父母一起閱讀”被學(xué)生公認為一件幸福的事,看到這一結(jié)果,老師們尤為欣慰。因為不久前,有所學(xué)校針對家庭中親子閱讀的弱勢、父親角色的缺失這一瓶頸問題開展了父子閱讀行動,每個學(xué)生帶著一份誠摯的《邀請函》鄭重地邀請爸爸和自己一起讀一本好書?!堆埡防镞€附有學(xué)校給孩子爸爸的秘笈(即貼心提示)、推薦書目以及親子共同完成的一份閱讀日志。在與父親一起讀書的日子里,一位四年級男生在日志中寫道:“真沒想到和老爸在一起閱讀是這么地快樂,我的全能老爸文理通吃,堪稱超級無敵,我們家設(shè)立了一個家庭閱讀日,每周有固定的時間和爸爸媽媽一起共度美妙的讀書時光。”父親在日志中的“爸爸推薦”一欄中寄語:“我的男孩,你多才禮貌,又充滿好奇,但你還應(yīng)該勇敢、強壯、頑強、博學(xué)、自信又有擔(dān)當(dāng),所以讀一讀《男孩的冒險書》吧,它會幫助你去面對困難,自己去解決問題,感受內(nèi)心的喜悅并成為一個真正的男子漢,加油!”孩子的媽媽也饒有興致地附上幾句:“讀一讀爸爸推薦的書,玩一玩男孩子該玩的游戲吧,嘗試著以男人的視角去看世界,將是你必須的功課。不是你們父子倆太過旁若無人,我也想加入,這是一件非常美妙的事。”從這一家人的字里行間,人們不難讀到幸福。他們在親子溝通中,在書香氛圍中,提升著生活的幸福指數(shù)。顯然,學(xué)生的“幸福感”是需要培育的。
【教師觀點】
●語文特級教師周云燕:培育學(xué)生積極的“幸福感”,得先從確立公民感開始,引導(dǎo)學(xué)生用公民的眼光來觀察世界,教導(dǎo)學(xué)生把他人的快樂和憂慮變成自己切身的歡樂和憂慮,要在學(xué)生身上形成一種最高尚的需要——需要他人,讓學(xué)生的精神世界真正充實起來,告訴他們,這世界上發(fā)生的一切都與你有關(guān)。路邊的小花在春天發(fā)出了第一片嫩芽,一條河流經(jīng)了哪一片土地,一場遙遠的戰(zhàn)爭,一個乞丐的死亡……青少年們的心越能體會他人的痛苦與沉重,他們的心靈就變得越細膩、越敏感、越高尚,隨之而來的是對幸福的珍視。
●特級教師戴耀紅:必須改變以單純的分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準的傳統(tǒng)做法,切勿用冷冰冰的分數(shù)淹沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感和生活的“幸福感”。(新浪網(wǎng))