商洛日報 - 商洛之窗訊 (記者 肖 云商洛日報 - 商洛之窗訊 (在特殊教育中，有一種教學(xué)方式是送教上門，主要針對的是身體有殘疾且沒有條件被送去特教學(xué)校的孩子。洛南縣景村鎮(zhèn)建興小學(xué)的張春厚老師就是送教大軍中的一員，他輔導(dǎo)的是景村鎮(zhèn)板橋村12歲的聾啞女李亞妮。
“去年9月25日，我參加了洛南縣殘聯(lián)組織的全納教育培訓(xùn)，決心幫助那些無法來學(xué)校上課的殘疾孩子讀書學(xué)習(xí)。”回校后，張春厚向校長作了匯報，學(xué)校立即成立了“送教上門”領(lǐng)導(dǎo)小組，還組建了學(xué)生幫扶小組，并確定了具體的送教內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、達(dá)成目標(biāo)等�？紤]到張春厚的老家在板橋村，對該村情況比較熟悉，學(xué)校特意安排他輔導(dǎo)該村的聾啞女孩李亞妮。“建興小學(xué)距板橋村有8里山路，只能步行上門，所以送教時間就集中在下午放學(xué)之后。”張春厚說，他把每周三定為送教日，一次最少輔導(dǎo)1個半小時，并決定雷打不動地堅持下去。
張春厚安排了6名和李亞妮同齡的孩子成立了幫扶小組，第一次見李亞妮時，他還帶去了180元的學(xué)習(xí)用品。張春厚記得，那天下午放學(xué)后，孩子們跟著他一起走了1個小時的山路，來到李亞妮家。李亞妮父母常年在外打工，家里只有爺爺奶奶照看她，看著幾間破爛的土房，和李亞妮一個人玩耍的身影，張春厚心里很不是滋味，他嘗試和孩子溝通，卻發(fā)現(xiàn)李亞妮不僅聽不見、說不了，還很膽怯。張春厚意識到，送教上學(xué)并不像想象中的那么簡單，“它要耗費大量的時間和精力，要送知識，還要送關(guān)懷，在這種情況下，我們更像是扮演了一個義工的角色。”
回來后，張春厚調(diào)整了思路，他決定采用實物引入的方法，用眼前、身邊實實在在的東西激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助她理解消化。第二次去時，張春厚給亞妮帶了一個大蘋果，他把蘋果放在桌上，教她觀察和認(rèn)識，最后把蘋果作為獎勵給了李亞妮。課堂間隙，張春厚還設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，讓李亞妮和其他孩子一起玩耍，很快李亞妮就消除了怕生的心理，和大家融為一體。
“對殘疾孩子來說，除了教文化知識，訓(xùn)練他們的生活常識也很重要。”張春厚說，好幾次，他看到李亞妮的衣服臟了，卻一直穿在身上，他打手勢告訴亞妮，衣服臟了就得洗，要學(xué)會講衛(wèi)生。孩子把衣服換下來后，他邊洗邊給她教。在大家的幫助下，李亞妮慢慢學(xué)會了每天洗臉、梳頭，對他們也產(chǎn)生了很強的依賴。有一次下暴雨，山路泥濘，張春厚和孩子們快走到時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到李亞妮一個人打著雨傘站在路口，向他們來的方向張望著，見到大家來了，亞妮高興地跑過來，但張春厚發(fā)現(xiàn)她的衣服都淋濕了。這一件事深深觸動了張春厚，他慶幸自己沒有失約，“沒想到孩子這么需要我們。”他第一次感受到這份工作是如此有意義。還有一次，輔導(dǎo)結(jié)束后天都快黑了，張春厚準(zhǔn)備走，卻見小亞妮拉著自己的衣角不放，原來，亞妮的奶奶正在做飯，亞妮是想留他在家吃飯呢。
一年的送教歷程，不僅讓李亞妮有了很大的變化，也讓幫扶的孩子們懂得了愛和付出。張春厚告訴記者，盡管送教的老師沒有任何補貼，但他心甘情愿�，F(xiàn)在他唯一的顧慮是自己缺乏專業(yè)的康復(fù)知識，有條件的話，他希望能讓孩子進市里的特教學(xué)校，這樣對她的未來更有幫助。”