如果不能免俗，非要說出這部百科全書的不足，我要指出的是，因為任何學者的研究都不可能脫離他所處的時代和社會環(huán)境，作為一個西方學者，特別是有深厚心理學量化研究基礎的教育學家，近年來，胡森教授的一些研究因其強烈的科學主義傾向而受到一些詬病。對于比較教育與國際教育領域來說，脫離了社會和文化因素的研究既是不可能的，也是非常危險的。從本書的內(nèi)容來看，似乎作者對此著墨有限。此外，比較教育和國際教育學者的研究立場是其以異域的視野觀照他國教育的透鏡，本書作為一部翻譯的西方教育百科全書，對研究立場的分析和敏感對中文讀者來說似乎應提起注意。當然，由于未得一窺此套教育大百科全書10卷本的全貌，上述意見是否中肯無所依據(jù)。僅以卷六觀之，當不虛此言。
關于百科全書的使用，艾德勒認為，百科全書是關于事實的書，她不能代替你思考，所以最重要的是要問百科全書一個明智的問題。如果從頭至尾地“通讀”一部百科全書或是字典，則恐變成“書呆”。如果僅以《教育大百科全書6：各國（地區(qū)）教育制度（2）比較教育與國際教育》看，筆者對此觀點頗不以為然。這部百科全書已經(jīng)完全超越了工具書的功能，從內(nèi)容到行文風格，這卷圖書不僅完全可以成為供學習和研究的參考文獻，成為相關領域?qū)W習者的教科書，甚至還可以當做一本不可或缺的枕邊書，在睡前的寧靜中感受各國的教育風景。