近日，中國(guó)人民大學(xué)將大學(xué)漢語(yǔ)從必修課改為選修課，引發(fā)爭(zhēng)議，該校一名研究生在網(wǎng)上發(fā)表名為《慢一點(diǎn)：人民大學(xué)的“國(guó)際化”》的日志。有大學(xué)生因此在網(wǎng)上感慨，“漢語(yǔ)都成選修了，為什么英語(yǔ)還是必修？”揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東南大學(xué)、河海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等南京不少名校早在幾年前就將大學(xué)語(yǔ)文從必修改為選修課。而南京理工大學(xué)在將語(yǔ)文改選修后，本學(xué)期教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院又重新回歸將語(yǔ)文改為必修。實(shí)習(xí)生曹勇 揚(yáng)子晚報(bào)記者 蔡蘊(yùn)琦 張琳
南京高校語(yǔ)文課調(diào)查
1大撤退
多數(shù)理工科院校已將大學(xué)語(yǔ)文變選修
中國(guó)人民大學(xué)被譽(yù)為“我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)最高學(xué)府”，人民大學(xué)取消大學(xué)語(yǔ)文必修課，有網(wǎng)友直言：“讓《大學(xué)漢語(yǔ)》退出必修課，不得不說(shuō)是一種倒退。”揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日調(diào)查了解到，南京大部分理工科院校均不開(kāi)設(shè)和語(yǔ)文相關(guān)的必修課。
東南大學(xué)中文系教授喬光輝清楚記得，1994年到2004年，很多高校都把大學(xué)語(yǔ)文作為必修課，大學(xué)新生入學(xué)，語(yǔ)文教材人手一份。“東大是在2005年前后取消了大學(xué)語(yǔ)文必修課，對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前沒(méi)有和語(yǔ)文相關(guān)的必修課。”揚(yáng)子晚報(bào)記者對(duì)河海大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院等院校理工科學(xué)生的采訪中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)語(yǔ)文這門課基本上都是以選修課的形式呈現(xiàn)的。就連曾把大學(xué)語(yǔ)文列為全校必修課的河海大學(xué)，也在2012年新的本科生培養(yǎng)方案中把大學(xué)語(yǔ)文拉出了必修課隊(duì)伍。河海大學(xué)12級(jí)水務(wù)工程專業(yè)的宋同學(xué)是河海大學(xué)取消理工科必修大學(xué)語(yǔ)文的第一批學(xué)生，他覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文取消是必然的，“傳統(tǒng)的人文知識(shí)大家都聽(tīng)膩了。”而12級(jí)交通工程的李同學(xué)也覺(jué)得無(wú)所謂。“隨便，關(guān)鍵看好不好考。”同時(shí)，他提到有次院里的交流會(huì)上大家談到這個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)還是希望上大學(xué)語(yǔ)文的，因?yàn)?ldquo;既然英語(yǔ)都學(xué)，語(yǔ)文也應(yīng)該學(xué)一下吧。”
南京大學(xué)的情況和理工科院校類似。在南京大學(xué)，工程管理、醫(yī)學(xué)、新傳、歷史、哲學(xué)、海外教育等學(xué)院將大學(xué)語(yǔ)文作為通修課，“按照要求，每名學(xué)生修滿14學(xué)分的通識(shí)課，但通修課的課程類型有很多，語(yǔ)文只是其中一塊。完全憑個(gè)人興趣去選擇。”一位學(xué)生告訴記者。
2小回歸
南理工語(yǔ)文變必修，但不按傳統(tǒng)方式上課
南京理工大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院是今年新成立的學(xué)院，作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的試驗(yàn)田，教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院實(shí)行本碩博連讀，薈萃了南理工九大學(xué)院的多個(gè)理工科專業(yè)。不過(guò)讓記者意外的是，從這學(xué)期開(kāi)始，這些理工科尖子生必須上一門語(yǔ)文必修課——文化導(dǎo)論，3個(gè)學(xué)分。
這也是教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、博導(dǎo)車文荃教授的一種堅(jiān)持。“人才人才，人是第一位的，而現(xiàn)在的大學(xué)教育太重視才，忽視了‘育人’，尤其是在理工科為主的大學(xué)里，人文類課程更加受到忽視。”車教授認(rèn)為，“人文課程的缺乏，一是缺乏了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶，二是忽略學(xué)生對(duì)文字使用的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在論文寫(xiě)作上存在很大問(wèn)題。”車文荃舉例，很多學(xué)生的論文連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不會(huì)用，一整段下來(lái)一逗到底。為了讓理工科學(xué)生接受語(yǔ)文課，車文荃在調(diào)研之后還對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了“改良”。
“這門課很有意思，有兩位老師，一位是南京大學(xué)的傅元峰教授，另一位是南京理工大學(xué)的黃梵老師，傅老師偏重理論，黃老師偏重互動(dòng)和實(shí)踐。”說(shuō)起大學(xué)語(yǔ)文課，南理工大一的徐慧文用“新奇和震撼”來(lái)形容。上周，傅元峰教授給同學(xué)們介紹了繪畫(huà)作品《綠狗》，“一只綠色狗張大嘴巴在咆哮。老師問(wèn)，這幅畫(huà)傳遞什么意思？”同學(xué)們的目光立刻聚焦過(guò)來(lái)，十幾雙手高高舉起，有同學(xué)忍不住搶答：“是對(duì)自然的不滿。”“感覺(jué)大家回到小學(xué)課堂了，積極舉手發(fā)言。”有一次，傅元峰老師向同學(xué)推薦一首新詩(shī)《殺狗的過(guò)程》。“至今讓我很震撼，有一種價(jià)值觀被顛覆的感覺(jué)。”徐慧文說(shuō)，黃梵老師布置的“小練筆”也挺有意思，“有次他設(shè)置了個(gè)場(chǎng)景，和別人困在一個(gè)電梯里，根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)一段話，我腦子里就像放電影一樣。”